阅读研讨，砥砺前行——山东省小学语文线上教研活动：整本书阅读教学专题研讨

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初冬瑟瑟寒风起，教研之路暖人心。2020年11月18日，高密市朝阳小学语文组的老师们共同参加了山东省小学语文线上教研活动：整本书阅读教学专题研讨，再一次开启了整本书阅读之旅。 整本书阅读教学实践思考 　　首先，为我们作报告的是山东省教育科学研究院正高级教师、特级教师李家栋。李老师从两个方面进行了分享： 1、落实《语文课程标准》的精神与要求； 2、有效实施部编小学语文教材安排的整本书教学内容。 　　李老师认为，整本书阅读教学需要研究解决以下几个问题： 1、选择合适的阅读书目。 2、创设适宜的的读书环境，包括学校、家庭两个方面。 3、依据课程标准，阅读的目的，借鉴阅读层次研究理论，确定恰当地阅读要求。 4、正确处理整本书阅读与教材课例学习的关系。整本书阅读与教材课例学习既有联系，也有其独立性。有时为学生阅读能力的形成，在整本书阅读中需要及时实践精读课例学到的阅读方法。但是，整本书阅读有其自身的要求和规律，不需要也不可能完全套用精读课例的学习方式与要求来阅读整本书。 5、根据阅读进程，实施不同课型的教学。具体来说，在教学环节中，要通过阅读激发课，帮助学生制定阅读计划，通过整本书阅读推进课激发阅读动机，并在较长阅读周期内不断给学生助力，不断给学生增加信心，最后，通过阅读成果展示课展示阅读成果。 6、研究不同文体作品的阅读要求与规律。 7、合理定位教师在整本书阅读教学活动中的身份与地位。教师是先行者、同行者、组织者、引导者的身份，要给学生提供阅读支架，进行积极示范。 8、学校、班级组织活动助推学生的阅读。 9、开展有意义的评价，推动整本书阅读。 　　李老师关于整本书阅读教学的实践和思考给了我们一线教师很多关于阅读课如何推进的切实帮助，有助于教师在教学过程中更有效率的推动阅读课的进行，更好地提升学生的阅读水平，助力语文思维的培养，实现语文课程标准的要求。 《红岩》读书推荐课、经验分享 　　多年来，山东省寿光市世纪教育集团语文团队精心研究、扎实实践，形成了“教师先读，让阅读有策可寻；方法引读，让阅读有法可用；活动助读，用阅读提升素养；家校共读，用阅读黏合亲情”的阅读新样态。 张晖老师以《红岩》为例，主要从以下几个方面进行了解读:1.导读式阅读任务单，激发学生阅读期待；2.批注式阅读任务单，磨炼学生阅读意志；3.图像化阅读任务单，拓宽学生阅读视域；4.思辨式阅读任务单，提高学生阅读品质；5.表达式阅读任务单，增强学生阅读效能。 《木偶奇遇记》读书推荐课 　　接下来是潍坊日向友好学校姚磊老师开展的《木偶奇遇记》读书推理课。姚磊老师采用了阅读推进课的教学模式，通过摘星闯关游戏鼓励孩子们积极参与到课堂中去，分角色朗读、交流学习任务单、运用方法研究故事图的方式梳理故事内容，画一画、问一问、说说谈谈三部曲将一本书细读，并与孩子们深入思考了匹诺曹鼻子变得多长，总结道理，让孩子们明白了小孩子不能撒谎，要知错就改。 坚持素养导向推进整本书阅读 　　研讨活动最后一项，潍坊日向友好学校校长王鹏飞做了《坚持素养导向推进整本书阅读》的专题报告。 在报告中，王校长向我们介绍了整本书阅读教学课例，十分具有引导性和特色性。全方面、不同角度分析了整本书阅读的好处及教学模式的分享。 王校长提出六层次阅读能力，即：复述、解释、重整、伸展、评鉴、创意，同时告诉我们可以通过“画、问、说”三部曲将一本书读细，引领学生钻进去；还可以通过补充故事地图，将一本书读薄，引领学生从书中走出来。老师们收获颇多，受益匪浅，认真进行了记录。 　　认真学习的老师们。 　　经过一天的学习，每位老师都收获颇多，对整本书阅读教学有了全新的认识和理解，更加清楚了提高学生语文素养的方法，师者自读，师生共读，教学相长，为学生终身学习发展奠基。