三单有机整合，课改有效推进——黄牛蹄中学教研活动纪实

张雅婧

2020年11月18日上午，我校举行以“三单有机整合，课改有效推进”为主题的教研活动。旨在深化课改在我校的落实情况，提升“三清单”教学应用实效，加强各科教学交流融合。此次教研活动中，代丹娜、李贝贝、刘洁琼、张雅婧、周振华、王英洁、赵秀刚七位老师参加讲课，涉及学科有语文、英语、数学、道法、历史五门学科。其他教师参与评课，是一次规模较大，涉及科目较广的教研活动。 　　刘洁琼老师的七年级道法课《走近老师》以问题导入，由浅入深，以抛砖引玉之法引导学生独立思考。用心准备的课，成就了用心听讲的学生。在刘老师图文结合，声情并茂和小组讨论的方法下，学生们的积极性和学习兴趣被充分的调动起来。整个课堂学习氛围浓厚，气氛热烈。 　　李贝贝老师的数学课《尺规作图》注重细节，引导学生一步步完成尺规作图的基本步骤。李老师用精炼的语言，明确的目标导向，突破本节课的难关，带领学生披荆斩棘，获得知识的同时更是收获了快乐！ 　　英语教师代丹娜老师讲的《speaking》带着孩子们探索英语的世界，教学流程流畅连贯，学生参与度高，充分利用三清单帮助学生提高学习效率，学生学习成效显著。 　　周振华老师在初二的英语课《More practice》按阅读课的特色进行讲解，学生可以很好的掌握课文思路，重点单词及时列出，帮助学生更好的理解内容。预习单在学生的手里变成了学习的武器，老师讲解和预习清单的结合让知识更加系统化。学生在本节课中学习成效明显。 　　语文教师张雅婧在初三教室里和孩子们一同完成了《第六单元预习课》第一课时的内容。上课伊始明确学习目标，利用小组讨论和以小组为单位展示的形式，跟着预习清单的内容一步步完成本课的学习目标。全员参与，学生的的学习积极性被调动起来，学习氛围浓厚。 　　王英洁老师为初二学生带来一节生动有趣的历史课——《三国鼎立》。课堂上王老师围绕教学目标展开，利用三维立体地图讲解战争，直观，生动，充分调动学生的主观能动性，体现了以学生为主体的教育思想。同时王老师运用多元教学方法来呈现教学，点燃了学生学习的兴趣，并给了学生充足的时间讨论分析，深刻体现了课改思想。 　　赵秀刚老师用亲切的语言让课堂氛围变得轻松愉悦，课堂内容的设计可行性强却不落俗套。赵老师重视学生的自主学习能力，给足学生独立思考的时间。预习清单和作业反馈单的充分利用深谙我校课改精髓。 　　讲课听课结束后，上午第四节课，所有参与教研活动的老师齐聚三楼会议室，进行评课，共同探讨课改的落实和“三清单”与课堂教学的融合问题。将近两个小时的讨论为我校接下来的课改指明了进一步的方向，促进课改的落实。 　　副校长冯苏文首先强调本次教研活动的主题是“三单有机整合，课改有效推进”，因此此次讨论重探讨，多交流，同时向大家明确了三单的操作步骤。三清单应在每节课上都有所体现，每节课的目标都应细化，并围绕学习目标进行教学。冯校长希望这次讨论可以集众家之所长，多提建议，探讨三单在实际课堂的操作和使用。 　　语文教师赵秀刚提出了课改与实际教学中存在的问题和建议。他认为，无论课改形式是怎样的，实际教学都应该落实重难点。比如语文课堂是一个潜移默化的过程，重视对学生的文学熏陶，那么如何把课改的要求与我校三清单进行各学科实际教学的操作融合就是需要我们继续探索的重点。 　　数学老师王文明提到，针对数学课的教学，需要老师少讲，学生多练，并且注重问题的及时反馈。这时，三清单的预习单和作业反馈单的运用就极其重要了。 　　姜淑斐老师针对地理课的实际教学与三清单的结合也阐述了自己的观点。每节课都要使用三清单会使课时延长是一个不容忽略的现象。刘洁琼老师根据实践教学的具体情况认为初中三个阶段的道法教学对于三清单的使用程度不可一概而论。所以需要灵活考虑各学科各学段三清单的使用，不可僵化，形式化。 　　代丹娜老师接过姜淑斐老师的话头，提出在英语教学中，三清单的融合使用会出现重复的内容。对于此类问题，周振华建议，英语教学中的预习清单和作业反馈单是否可以合二为一，可以更好的应用在教学中。冯苏琴老师提出，我校三清单教学应用的这段时间可以看到，不同科目利用三清单侧重不同，可以根据单元特点，设计三单，不该拘泥于一种固有的模式。 　　李贝贝老师作为一名数学教师，认为三单的内容要体现梯度教学，尤其是作业反馈单要进行分层训练。根据学生的具体情况实施因材施教。此观点得到了众多老师的认同。三清单最根本的目的是要服务于学生，学生的认知程度和学习能力有差别。对于学生的个体差异性，要利用好三清单，呈现梯度教学，可有效提高学生成绩，从而提升学生的学习能力。 　　黄晓东校长认为，教师要把握好课堂教学，在三单中要着重体现教学的重点。设计三单是要删除一些无关紧要的内容，让学生在有效的时间内，可以最大化的收获知识，提高学习的效率。那么教师吃透教材就显得极其重要了。 　　冯校长指出，老师们提出的困惑和建议，对三清单的实际操作提供了更多的可能性。同时冯校长强调了几点: 1、每节课的学习目标要进行分解细化，对教学资源可以整合的学科，可以在一节课上着重落实学习目标其中一个部分。 2、预习清单不是负担，最重要的是要体现问题设计的导向性和梯度性。同时教师要学会放手，留下时间让学生自学消化。对于文科的相关科目，重点在学生预习记录后要留给学生进行记忆理解的时间，进而达到课堂实效的高效性。 3、操作清单要注重学习方法的操作和实效性的体现。老师们要根据实际教学的情况及时调整方法，提高学生在课堂上的学习积极性。 　　申校长对各位老师提出的关于课改教学的观点给予了积极的回应。他提到: 现阶段，初中学习更加重视学生学习能力的培养，如何在课堂中提升学生的学习能力和学习积极性，以便于更好的应对考试遇到的问题，问题导学很重要，那么预习清单中问题的设计就显得尤其重要。 课堂不光是学生学习的场所，更是教师成长的殿堂。教师需要把情感投入到课堂，带动学生更好的进入学习状态。通过课改，三单教学引领课堂，生活教育融教融学，更好做到让课改服务于课堂，知识内化于实践。课前明确学习目标，由目标引领，问题导学，三单实践，最终可以做到共同成长！ 　　“成于精勤,止于至善。”此次教研活动的圆满结束意味着更好的开始。课改的道路上，始终可以看到黄牛蹄中学的全体教师们躬身研学的身影。通过此次教研活动，每一位老师都收获满满，感慨万千。精勤不倦，是黄牛蹄教师永无止境的追求！