海南省教育教学规划课题开题报告—— 建构小学语文叙事类习作支架教学策略的研究

裴一琳

时间：2020年11月16日地点：海口市美苑小学指导专家：梁晓萍、朱文武、刘清杰参与人员：课题组成员及美兰区对本课题感兴趣的教师 　　别过夏花绚烂,走进秋叶静美, 在这丹桂飘香、秋高气爽的美好季节，怀着对教研的热忱，带着对教育的思考，我们迎来了海南省教育科学规划课题开题报告会。这是我们全体同仁共同努力的成果，也是我们对教育教学的热忱期盼。 　　莅临本次开题报告会的专家及领导有海南省海口市龙华区教研室梁晓萍主任、海南省海口市龙华区教研室朱文武副主任及海南省海口市美兰区教研室刘清杰主任以及课题组成员共10人。报告会由美兰区教研室钟文惠老师主持。 　　首先，钟文惠老师向专家们阐述了本次课题的研究内容和研究方法。钟老师说，在立项课题之初，她发现小学语文3-6年级叙事类习作占的比例很大，每个年段都有类似的内容，如何在雷同的习作里体现它们该有的梯度，搭建什么支架，让他们的习作水平达到升华？这是值得我们思考的问题。 在部编版教材三年级上册第八单元里有一篇叙事类习作：《今天玩得真开心》，我们要思考，三年级的孩子在写这篇习作时，该为孩子们搭建什么支架？而六年级上册也要求写《今天玩得真开心》，两者的区别在哪里？六年级的习作又该搭什么支架，体现出不同年段的特点，这是我们研究的方向。 听了钟文惠老师的阐述，梁晓萍主任对我们立项课题的方向给予了认可，她建议，我们的课题虽然要进行深入研究，但不要偏离习作教学的根本，我们要实实在在的去专研，不要做表面功夫，要落到实处。 她还提出，我们的课题题目可以稍作调整，使研究方向指向性更强些，比如原课题是：小学语文叙事类习作支架教学策略的研究；是否可微调整为：小学语文叙事类习作支架教学的策略研究。 朱文武副主任也提出了他自己的看法。他认为为习作教学搭建支架的主要目的是，为学生完成写作任务提供各种需要的帮助。习作教学要设计支持写作学习的支架系统，解决学生习作中遇到的困难，使他们顺利地穿越“最近发展区”，表达准确、规范、有序、形象，获得更好表达力的发展。 　　刘清杰主任也对本次课题发表了自己的看法。他说，教师应该给予有效的支持和帮助。写作技能和策略的学习，关键不在“知道”，而在“会”。由“不会”到“会”，我们需要在写作中选择聚焦的学习点来展开，进行充分“折腾”。 找准学习点，教师搭个“支架”，和学生一起 “折腾”。支架的构建，要聚焦学生写作难点；要基于学生已有的生活经验和言语经验。 针对专家们提出的观点，我们课题组成员也提出了自己的困惑。 韩锐老师发表了自己心中的疑惑，她认为为习作搭建支架是很好的方法，但是在实施过程中，她发现自己总是会不自主的遵循传统模式的习作教学，所以她迫切的希望自己能多学习不同的支架方法，真正做到学以致用。 　　海南省师范大学的研究生们也向我们提供了帮助，他们为我们创建了习作教学的公众号，今后我们可以在公众号上推送我们的研究历程。他们还提供了大量有帮助的资料。研究生们的理论知识还是很扎实的，所以有了他们的协助，一定会为我们的习作课题添砖加瓦。 经过大家热烈的讨论，钟文惠老师为我们做了详尽的安排，分工合作查阅相关资料，还要求我们多研磨课例，在实践中找到突破点，课题是有难度的，正因为有难度，为一线教师减轻习作教学负担我们的课题研究才有意义。 　　最后，专家们对课题开题表示祝贺，并对课题组老师提出了希望和要求。希望老师们积极投入到研究中来，发扬团结协作精神，把课题研究做实、做细，做出成效，以形成具操作性和示范性的科研成果。 本次开题报告会紧张有序，热烈规范，效果显著。通过专家们的论证交流，各课题组成员对研究的课题有了更深层次的认识，更加明晰课题实施的意义和操作方法。课题组的每个成员纷纷表示，这次开题报告会既是一次学术交流会，也是接受课题研究的培训会，今后要以更高的热情、更大的干劲投入到科研中去，以科研提升学术水平，以科研促进教学，以科研解决实际问题。 开题报告会会在热烈的气氛中圆满结束。 审核：钟文惠编辑：裴一琳图片：裴一琳吴丽姿韩锐韩昌仕