整书阅读见山河，素养导向有妙法——记实小善南校区学习观看整本书阅读教学专题研讨会议

夜阑听雨

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结合

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素养

李老师

　　久晴需甘霖，润泽恰逢时。初冬时节，无论是共聚一堂在教室中师生共读，还是居家中围炉静读，总能给人温暖和力量。省小学语文整本书阅读专题研讨会的召开，给老师们指明了方向，提供了方法，让老师们在阅读教学的前进路上更多了信心和动力。

　　实验小学善南校区的老师们非常珍视这次难得的学习机会，在杜媛媛校长的带领下，学校全体语文老师在学校专用教室认真观看会议并进行了深入的学习研讨。

　　首先是山东省教科院著名教育专家李家栋老师的报告《整本书阅读教学实践思考》，李老师结合今天的一节新书推荐课，一节整本书阅读成果展示课提出了阅读要尊重客观实际，李老师还就不同文体作品规律，合理定位教师在整本书阅读教学中的身份与地位，展开有意义的阅读教学评价等方面，为老师们指点迷津。

　　接下来是张晖老师执教的《红岩》一书的新书推荐课。窥见一斑，便知全豹。通过作者介绍和成书过程，学生认识到了这是一本革命教科书，也是一本一版再版的奇书，产生了极大的阅读期待。

　　根据题目预测书中内容，欣赏封面、封底颜色搭配并猜测设计意图，给了学生多样化的阅读体验。

　　《导读式阅读任务单》的出现对学生体会人物形象，了解故事情节起到了重要作用。看到这里，老师们对“阅读任务单”的使用很有兴趣，展开了深入的讨论和交流。

　　张晖老师的课不仅教会了学生如何初识一本书，更重要的是让学生在阅读实践中习得了比较阅读的方法，学会了制定阅读计划。

　　结合阅读《西游记》，张老师提出了“读写绘悦拓”的阅读策略，结合《三国演义》中的结义文化他为老师们介绍了“思辨式阅读任务单”，而“表达式阅读任务单”更适合《假如给我三天光明》等图书。

　　姚磊老师执教的是阅读推进课《木偶奇遇记》，阅读不仅是读者与作者之间思想的碰撞，更有读者之间不同解读方式带来的思维火花，阅读需要分享。她的课堂不仅有学生的线上阅读交流，还有课堂上的与家长电话连线，阅读交流无处不在。这节课以闯关摘星的方式引导孩子们分享阅读中遇到的好玩的语句，通过画一画，问一问，说一说的形式理解梳理故事内容。蝴蝶图、樱桃图、楼梯图、糖葫芦图等思维导图在阅读教学中的灵活应用更让老师们收获良多。

　　不觉中就到了王鹏飞校长的报告《坚持素养导向推进整本书阅读》，报告中对按照不同体裁探究阅读指导策略进行了深入解读:一、研读文本，把握主题；二、梳理结构，理清思路；三、感知人物、提炼方法；四、品评语言，读写结合。对于读写结合，中高年级老师颇有感触，结合自身学段特点及各年级所读图书谈起了自身的一些读写结合的做法。

　　闻言如雨露润心，观课似远航有舵。手捧书一卷，终不负流年，通过此次学习，我校语文老师明确了以提升学生语文素养为阅读导向，合理制定阅读策略推进整本书阅读的阅读教学思路，让学生在阅读中真正提升能力，开阔视野，眼中有文字，胸中有山河，在阅读中汲取成长的力量，在阅读中遇见更好的自己。