激情碰撞 追求卓越——海南省中学省级学科带头人2020线下集中培训（化学）

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金秋的海南，清风徐徐，正是气候宜人时。2020年11月16日，海南省中学省级学科带头人聚会在海南师范大学图书馆报告厅，开始为期三天的2020年提高培训项目线下集中培训。海师继续教育中心陈福祥院长主持开幕式，海南师范大学李森副校长为我们介绍了海南师范大学的情况，解读了此次培训背景和目标，海南省教育厅教师工作处陈振华处长对我们学带提出了殷切希望。海南省中学教师继续教育培训中心符永雄院长、海南师范大学副校长李森教授也一同出席开幕式。

北京师范大学教育学部博士周序副教授坐专题报告《一线教师如何撰写科研论文》，周教授讲座风趣幽默，内容深入浅出，案例丰富具体。

报告从以下几个方面论述了一线教师撰写论文的技巧：

一、教学论文的写作套路

1.教学流程式论文

2.教学观点式论文

二、一般性的写作要求

1.标题

2.摘要

3.关键词

4.正文

5.参考文献

三、我怎么知道我的论文写得好不好？

1.写完之后如何判断质量高低？

2.我该用什么样的语言来写论文？

3.写得不好的话，如何修改？

四、论文的投稿

1.我怎么知道投给哪个杂志的命中率高？

16日下午，北京师范大学课程与教学研究院王本陆教授为我们带来专题报告《新时代学校教学问题探究》。报告从以下四个方面为我们介绍了新时代的教学形势。

一、大国时代学校教学的新使命

1.树立大国时代的教育自信

2.创建大国时代的中国教学特色

3.培育大国时代的优秀国民

二、智能时代学校教学的新生态

提出了智能时代学校教学终极挑战的正向思考：学校作用独一无二，教师作用无可替代。

三、品质时代学校教学的新样态

品质时代的学校教学样态，是具有中国特色的发展性教学。这种教学必须实现教书育人、立德树人的功能，真正使学生有真实的获得感，努力提升教学活动的愉悦感。

四、新时代学校教学的新思路

全面建构和优化学生主体活动，是学校教学改进的真正抓手。通过以下四个方面来全面建构学生主体活动：体现学科、学段活动特性；合理提出系列学习任务；创造适宜组织和人际环境；巧妙利用工具支持和限制。

17日学带学员来到海南农垦中学，参加学校的教学开放周活动，分学科开展了形式多样的教学实践和教学研讨活动。

上午化学学科学科带头人来到高二3班，听了刘芳老师的《沉淀溶解平衡的应用》，刘老师先让学生回忆并用自己的语言描述：难溶电解质的沉淀溶解平衡、影响因素、溶度积，然后根据这三点分别进行专项练习。在教学过程中，刘老师能够放手让学生自主表达，学生的思维非常活跃。

课后，学课带头人与垦中高中化学组的老师进行了充分交流，在交流中吴志军老师就习题选择的层次性和代表性、李燕老师提出习题选择的规范性、廖秋英老师就习题课更好的发挥学生的主动性进行了深入的交流，最后对今年高三的备考方向和策略进行了研讨。

17日下午在农垦中学初中部进行教学研讨活动，垦中的周凯颖老师上专题课《化学期中考典型知识点总结性概括》，老师根据段考考试情况提炼了三个主题进行强化和巩固，分别从构成物质的微粒、物质的分类和气体的实验室制取进行了强化和训练。

课后学科带头人与学校老师进行了深入的交流，吴志军老师提出复习课要有明确的主题和主线，并针对这节课提出自己的修改建议；李燕老师就初中阶段气体的实验室制法分享了自己的经验；廖秋英老师则对试卷讲评课的形式多样化提出了自己的建议，交流氛围热烈，教师积极发言，研讨内容深入，老师们感到收获颇多。

18日上午由海南师范大学校长林强教授为我们带来专题报告《学习五中全会精神 把握教育改革方向》，林校长从四个方面为我们介绍五中全会的精神和对教育改革的要求。

一、好教师应胸怀全局

十九届五中全会精神的关键词：以人民为中心、高质量、教育强国。

海南自贸港建设：改革开放的新高地、国际教育创新岛。

二、教育的滞后

教育存在的质量问题：人才质量、人的全面发展、与欧美人才素质的差距。

教育制度中存在的问题：应试教育问题、学制问题、文理分科、教育计划、城乡协调、教育公平等。

三、教育改革方向

教育的目的：为党育人、为国选才

不同学段的要求：小学——学习态度，中学——学习方法、思维方式，大学——专业能力、自学能力。

四、海南师范大学的实践

海南师范大学附属中学初高中一体化实验班

此次研修活动时间虽短，但是理论与实践相结合，通识与学科互促进，更有效的提升了我们的认知。来看看我们学员的感言吧。

李国辉老师在总结中写道：“本次培训再次增强了关注课堂教学效率、关注核心素养的意识，推动教学教研从“以考定教”向“依学而教”的教研转型，通过培训实现了专家引领等宝贵资源的有效共享。我认识到：我们的教研引领要从观念走向行动，将问题剖析提升到行动策略研究，相信这会使我的教学教研工作翻开暂新的一页。
生命的葱笼则更能体现阳光雨露的价值，教研的引领更能体现团队合作的魅力。未来教育的憧憬和期待成为我的一种新的激励，同时也会成为一种责任、一种动力。我必须在实践中反思，在反思中诊断，在诊断中成长，在成长中寻找属于自己的那份职业幸福，发挥一个学科带头人应有的作用。”

廖秋英老师感言：“本以为将近30年的教学生涯或许会这么慢慢平淡过去了，专业发展似乎也进入瓶颈，但这次的培训又让我发现前面的路还很长，又有前进的动力了。感谢人生中每一次的同行者，感谢成长途中的领路人，继续前行，不负学科带头人的使命与担当。”

吴志军老师的领悟：本次培训活动高效务实，感觉收获颇丰，其中给我印象最为深刻的是北京师范大学的周序博士给我们讲述关于科研论文撰写。周博士就论文的细节包括标题、摘要、关键词、正文论证、文献格式等应该注意的细节规范做了要求和说明。特别是那些鲜活的案例，让我们明白是如何让身边的教育教学活动变为纸上文章。这些写作“套路”可操作性强，让我茅塞顿开。
我想我们一线教师在教学实践中会遇到许多的教育教学问题，我们要深入思考，从现象分析其本质，从理论高度去归纳总结，提炼出自己的教学主张，这也是教师从一般走向优秀的重要途径！

李燕老师的体会“让我受益最深的报告是北京师范大学教育学部博士周序教授为我们带来的《一线教师如何撰写科研论文》，周教授讲座风趣幽默，内容深入浅出，案例丰富具体。对我的启发非常大，身为教研员经常带领老师做课题研究、教学案例分析、教材解读，根据周教授的报告再来反思自己的教研工作，发现自己的很多专题报告、教材系统解读、教学案例的分析都可以撰写成教学论文，让我对自己工作的认识有提升了一个层次，让自己以后的工作和研究有了更加明确的方向和提升的空间，受益匪浅。”

“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”作为省级学科带头人，我们不仅要成为学科专业的榜样，更要成为学科专业的引领，只有不断的学习、不断的反思，才能不断进步，成就更大的教学成就。让我们学习成长一直在路上。