小区域大智慧——长官镇中心幼儿园中班

长官镇中心幼儿园苑文秀

区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配，而非来自外部的命令，表现为“我要游戏”，而不是“要我玩”。现在，我就带大家看看我们中心幼儿园区域活动里发生了哪些有趣的事情呢！ 情景一：当彩纸和小手撞在一起会发生哪些奇妙的故事？😉 　　瞧这几个小朋友在坐着干嘛？手里拿的什么？眼睛在看什么？ 如果不仔细聆听，仔细观察，给老师介绍，还真不知道这是在看电视呢。😊 幼儿有模有样的拨动着遥控器，若有若无的谈笑声，真的是忍不住被吸引进入。 　　有了第一步就会有第二步就会慢慢扩散加大幼儿自己的想法。 邦邦小朋友用自己最熟练的方法做了可乐薯条🍟，周祥和铤睿小朋友用了最恰当的积木做了空调😃。 　　在一开始只是用彩纸简单的贴了个电视，到后面加上空调，喝着可乐吃着薯条。自己凭空想象着电视里演的事情把自己逗的咯咯笑。幼儿的创想思维模式总是会超出我们成人的想象。👍 　　《3~6岁幼儿学习与发展指南》中提出，幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。 情景二：当幼儿拿起积木会变出什么玩法？只拼搭嘛？这三位小朋友在玩传球的小游戏。球并不是真正的球，而是所需的东西都用积木代替😃 咦～怎么不玩了？原来是球被发射到钢琴底下出不来啦。在商量重新选一个球呢，但是重新选球时发生了争执。晓冉小朋友拿了个扁圆型的积木。😐贻烁小朋友拿了个和刚才一样的积木。😐雪晴小朋友左右为难到底是选哪个呢？ 　　没有选出到底用哪一个。晓冉小朋友好不开心跑到了衣帽间里。贻烁小朋友好像在思考着什么问题。🐾 　　果然贻烁小朋友跑到了衣帽间里，看到晓冉自己在这，就扮出一些好玩的动作逗晓冉开心，晓冉小朋友只是笑了笑好像还是不开心呢。🤔 最后三人商量着用晓冉那一个积木，又在一起开心的玩起来！老师和贻烁的对话：老师：刚才不是非常想用你自己的积木嘛？贻烁：但是晓冉想用她的。老师：那就用晓冉的啦？贻烁：对啊，因为我男生啊，我让着她，一会再用我自己的积木。老师：👍👍👍谦让是孩子会说但不易做到的事情，在游戏中体验到谦让带来的快乐，使谦让真正变成孩子的主动行为，从小懂得谦让的小朋友在社会上会获得很好的人缘。 　　在玩游戏时，发生这类事，幼儿并没有立即找老师解决问题，而是自己想办法。正所谓孩子有孩子的相处原则，也有他们自己处理问题的方式。并且孩子在处理问题过程中，也会掌握一些人际交往技巧，找到适合他们的朋友圈子。 　　《3～6岁幼儿学习与发展指南》中指出，幼儿学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。