<p>正则幼儿园教育集团有2个江苏省基础教育前瞻性项目园。</p> <p>正则幼儿园的《回归儿童本位的生活课程构建》与胡桥幼儿园的《农村“儿童户外实验场”的实践探究》。</p><p><br></p> <p>近期，以正则幼儿园为首的成果培育项目，被列为2020年镇江市基础教育内涵建设项目，由此，由一个项目到项目群，正则幼儿园教育集团开始了内涵发展的联动发展。</p> <p>“管理联营”“活动联动”“研训联体”“课程联创”“资源联通”。“五联工程”使“集团联盟”真正“联”了起来，形成了合作共赢、共同发展的良好状态。</p> <p>以正则和胡桥两所幼儿园省前瞻性项目为首，其他集团园一起遵从同一个“道”——“以游戏为基本活动”的研究，同时在本园环境及园所的特点上有着不同的“术”。</p> <p>其中，折柳幼儿园的“柳园四季”、陵口幼儿园的“自然中的有效学习”、吕城幼儿园的“食育之城”、皇塘幼儿园的“项目式阅读”。6所幼儿园开放包容、兼收并蓄、和而不同的建设理念，使正则幼儿园教育集团呈现出“一中有多，多中有一”的景象。</p> <p>11月18日，由正则幼儿园和胡桥幼儿园联合开启了基于内涵建设项目推进研讨会。正则教育集团的园长及项目组成员、镇江市范围内省前瞻性项目组成员共50人左右参加了本次研讨。</p> <p>同时，参加研讨的还有江苏省教科院幼教所所长张晖、镇江市基础教育内涵建设项目指导中心办公室负责人、镇江市教育科学研究中心项目研究部部长 许国良 、丹阳市发展中心副校长杨军、丹阳市教科研中心主任任云桦、丹阳市基教处副科长马明辉、句容市教师发展中心黄梅科长等相关领导。</p> <p>上午，在正则幼儿园，首先吴益斐园长致欢迎词，并介绍上午的活动安排。</p> <p>盛云霞组长：《走进图书的多彩世界》</p> <p>陈亚英组长：《从孩子换班以后……》</p> <p>唐晓萍组长：《小日历中的大秘密》</p> <p>深入班级，观察分析幼儿的游戏。</p> <p>生活区中的合作分享、精细动作的发展……</p> <p>孩子们自己制作课程书。</p> <p>灵动的游戏样态。</p> <p>幼儿园要成为儿童能够发挥自己能力的地方，而不是“管教的场所”.</p> <p>教师是如影随形陪伴幼儿、与幼儿共同成长的人。</p> <p>儿童如在流水般连续流动的一日生活中，像鱼儿一样自由游荡，他们时而接近、时而疏远、时而分开、时而聚合地被水滋润、被水滋养，从而充满自然性的长久生命力，向着目标在发展。</p> <p>专注于自己的游戏之中…</p> <p>游戏是儿童认识世界的方式，是儿童最喜欢、最基本的活动，同样也是他们发展的反映。</p> <p>吴园长对前瞻性项目研究进展进行了分享《生活如水 幼儿如鱼》</p> <p>分别从“理念重塑、时间重设、环境重建、材料重研、课程重构”分享了“十个原则”“十个重点”，通过经线纬线不断交互、重叠、交叉渗透，构建回归儿童本位的生活课程。</p> <p>强调“有准备的环境”与“有准备的教师”仿佛是在幼儿游戏前编织的一张“隐形毯”，教师始终心怀目标，走在幼儿身后。</p> <p>一个游历过地球的人跟只看过地球仪的人的思维高度不同。</p> <p>最后张晖老师进行了点评，张老师从雅斯贝尔斯的《论教育》说起。</p> <p>向大家介绍了《运用建构主义支持学生主动学习的教学》，结合三位年级组长介绍的案例让大家了解了支架式教学、抛锚式教学、随机式教学。</p> <p>并通过现场与马明辉副科长的互动，让大家感知到“被动”与“主动”，“管教”与“推动”的不同。</p> <p>强调教师与儿童处于一个平等的地位，教学双方均可自由探索，没有固定的教学形式。教师要把理念融化在平时的一言一行当中，让幼儿能按自己的节拍在成长。</p> <p>许国良主任进行总结，首先，他认为基于正幼此次观摩研讨，是镇江市基础教育内涵建设项目实施的第一次推进活动，有重要的示范性。对于以后项目活动的更好推进，许主任提了3点希望：一是前瞻理念的引领，二是创新的行动支持，三是持之以恒精神的支撑。</p><p> 最后许主任强调，只要你知道自己向哪里走，世界都会为你让路，让我们坚持行动。在各位专家的引领下，做好我们的前瞻性项目研究。</p> <p>下午12:40来到胡桥幼儿园。</p> <p>秦军平副园长主持并介绍了活动安排。</p> <p>陈丹老师：《玉米那些事～》</p> <p>吴玉娟园长介绍《相遇自然 让学习自然而然》</p> <p>项目的概念界定、具体策略、管理方法……</p> <p>张晖老师通过《支持幼儿主动学习》，结合案例，深度剖析了“主动学习意味着什么？”“为什么对我们很重要？”“幼儿主动学习，谁发起？”什么是“发起”？</p> <p>儿童发起活动中，教师如何支持？教师发起或教师主导活动的思考？</p> <p>教师发起或主导的活动如何适宜发生？</p> <p>教师发起或主导活动的策略。</p> <p>幼儿发起的活动与教师发起的活动如何平衡………</p> <p>张晖老师对照两所园、两个现场、两个项目、四位教师的案例分享，一个理论一个行为的进行深度剖析…</p> <p>使所有参与研讨成员再次明晰理念、加强反思，进一步摆正教育观、儿童观，为后续的项目研究指明了“做什么？为什么？怎么做？”</p> <p>紧接着，大家用“儿童主动学习”的理念再次到现场去观察、审思。</p> <p>尊重儿童的个体差异，儿童有一百种语言，儿童表现出不同的认知和学习模式以及不同的表征世界的方式。</p> <p>一个接纳、邀请、尊重、挑战且幼儿的生理、心理需要得到满足的环境，儿童的学习和发展才会取得最佳效果。</p> <p>当儿童经历刚超出他们现有水平的挑战时，他们的探究就会更有意义。</p> <p>我们要给孩子：</p><p>自由的空间</p><p>自由的材料</p><p>自由的时间</p><p>更重要的是自由的思想</p> <p>最后，任云桦主任从“触动、反思、改进”等方面对下午的活动进行了总结。</p> <p>赏花之人，会守得花开；</p> <p>寻爱之人，会守得缘来。</p> <p>所有美好的事物，都需要我们用心去追寻，教育更是如此。</p> <p>正则幼儿园教育集团将不断研究、不断前行、追寻有意义的教育生活，追寻有意义的儿童世界……</p>