<p> 今天上午我校全体语文老师参与观看了山东省中小学语文线上教研活动：整本书阅读教学专题研讨。</p> <p> 会议开始前，由潍坊市教育科学院李清华院长致辞。李院长提到整本书的阅读在整个阅读中是一个重点，也是一个难点，更是我们的痛点。说它是重点：因为孩子靠身边的碎片化阅读，没办法涵养自身的境界，所以必须依靠整本书阅读；说它是难点：首先难在老师不愿意读，难在如何引导孩子做好整本书的阅读；难在孩子们在读后是否有反思有感悟。所以整本书的阅读是一件非常有意义的事，希望所有的老师都能参与进来。</p> <p> 这次研讨活动既有专家的学术报告，又两位优秀老师的课堂展示，还有学校的经验分享。</p> <p> 会议一开始，由李家栋老师向我们做专家报告《整本阅读教学时间思考》。</p><p> 李老师提出整本书阅读教学需要研究解决的几个问题：1、选择合适的阅读书目。2、创设适宜的阅读环境。3、依据课程标准、阅读的目的，借鉴阅读层次研究理论，确定恰当的阅读要求。4、正确处理整本书阅读与教材课例学习的关系。5、依据阅读标准，实施不同课型的教学。6、研究不同文体作品的阅读要求与规律。7、合理定位教师在整本书阅读教学活动中的身份与地位8、学校、班级组织活动助推学生的阅读。9、开展有意义的评价，推动整本书阅读。</p><p> </p><p><br></p> <p> 山东省寿光世纪教育集团张晖老师给我们带了新书推荐课—《红岩》。张晖老师对于我们来说并不陌生，今年的暑假培训，我们就在现场聆听过她的阅读课，再次聆听，又有不一样的收获。</p><p> 张晖老师提出运用五维阅读任务单，提高整本书阅读力：核心素养背景下的整本书阅读是指在教师的宏观监控和微观指导下，以阅读任务为导向，阅读活动为载体进行的学生与书册、同伴、教师、家长之间的多维对话。其意在于激发阅读兴趣，渗透阅读策略，培养阅读习惯，提升阅读素养。</p><p><br></p><p> </p> <p> 她提出的五维阅读任务单：1、导读式阅读任务单，激发学生阅读期待。2 批注式阅读任务单，磨炼学生阅读意志。3、图像化阅读任务单，拓宽学生阅读视域。4、思辨式阅读任务单，提高学生阅读品质。5、表达式阅读任务单，增强学生阅读效能。</p> <p> 姚磊老师的《木偶奇遇记》读书推进课，通过教授学生们阅读方法，如：通过画故事图梳理故事内容，引导学生自主阅读，激发学生读书的兴趣。</p> <p> 王鹏飞校长通过《坚持素养导向，推进整本书阅读》的专家报告，提出整本书阅读仍是最贴近日常的主要阅读方法，其课程思想是在继承并发展传统教育思想的基础上形成的。他具体向我们传达了：为什么要读整本书？读什么样的整本书？怎样读整本书？</p><p> “整本书阅读”项目的研究，通过建构学校的阅读课程体系，研发不同阅读课型，组织丰富多彩的读书活动，温润了学生的心灵世界。后期我们将写整本书再出发，通过阅读带动课程的主题融合，完善阅读评价体系，带领学生在品悟书香中，提升阅读能力，厚实核心素养，坚定地走向个性成长！</p> <p> 通过这次活动，我们明白了，整本书的阅读既能够提高学生的阅读能力，也能够促进我们教师自身的成长。整本书的阅读是孩子们成长的必需，是我们语文教学研究的内容，也是学校课程建设的重要支撑，需要学校科学的规划，需要学校顶层的设计，更需要扎实的落实。我们实验小学也将结合我们自身的实际，培养更多年轻的老师们，加入整本书的阅读行列，做好整本书的阅读。</p>