<p>若不是遇见，我便只知道你是有这名字的–——整本书阅读；若不是遇见，我便会在指导学生阅读时彷徨焦虑，只慨叹学生阅读习惯非也；若不是遇见，我便会踉踉跄跄，让学生在填写借阅书卡中热热闹闹，而顾不了精细的阅读与指导。还好，遇见，我便凝视你，思考你，继而欢喜的想:“哦，原来可以这样指导学生读书。”</p> <p>一节《红岩》的阅读推荐课，一节《木偶奇遇记》的阅读推进课，让我们大开眼界。课堂上老师的步步指导，学生的出口成章，都抹去了以往优质课的做作，那样真实，随学情迸发思考，可见平素中学校的整本书阅读扎实有效，步步推进，渗进教学日常。听着，反思，这样的整本书阅读是基于学生成长奠基的。那些平日里的老师埋怨学生不会读啊，家长埋怨花钱买了书到头崭新卖废纸啊，还有学生学习语文就是阅读和写作不行啊的种种唉声叹气，是不是就可以从这里入手，做学生成长路上的助力者呢！</p> <p>整本书阅读不仅仅解决了“读”的内容，更重要的是“读”策略应用。关于阅读策略是往往被忽视的，岂不知它却是引领阅读的兴趣点和激发口。没有章法、漫无目的的阅读往往只在意的是故事情节的热闹，关注的是一时兴起的“二分钟热度”，没有持久的阅读兴趣与阅读目的。</p> <p>此次培训的内容没必要一一赘述，省教研员李加栋老师和王鹏飞校长的讲解详细、科学而井井有条。潍坊日向友好学校的整本书阅读从理念、策划、实施和推进步步紧密相接，给参加培训的老师以接地气，具体可操作的指导。</p> <p>学习是为了进步，但是切入自己反思状态的思考，也许会边学习边改变边提升。</p><p><br></p> <p>若专业成长出现短板，最佳的捷径便是自主学习，博采众长，才会避免职业倦怠与迷茫，才不会手足无措的埋怨学生、埋怨环境、埋怨时运不佳。那就和学生一起“读”起来吧！</p>