<p> 2020年11月18日上午,山东省小学语文“整本书阅读教学”专题线上教研活动，如期举行。</p> <p> 我县各小学、一贯制学校，按照省市教科院的要求，统筹各项工作，积极组织学习。老师们借助线上专家报告和优秀课例，结合实际，深入反思提升“整本书”教学的有效途径和阅读质量。</p> 学习剪影 学习简报 关于整本书 <p> 读“整本的书”，始于2001年的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（简称“实验稿课程标准”）。2015年，统编语文教材试用，整本书的阅读编入教科书，有序安排整本书的阅读。</p> <p> “整本书”，主要指教科书所涉及的和课程标准“关于课外读物的建议”中推荐阅读的书。一是教科书在“快乐读书吧”中提到的书。一年级主要是童谣和儿歌；二年级阅读童话；三年级阅读童话和寓言；四年级阅读神话和科普读物；五年级阅读民间故事和中国古典四大名著；六年级阅读儿童小说和外国名著。二是教科书里节选的那些书。有长篇著作，如《呼兰河传》（节选了《火烧云》《祖父的园子》）；有作品集或系列故事集，如鲁迅的散文集《野草》（选了《好的故事》）；有单篇小说，如鲁迅的中篇小说《故乡》（节选了《少年闰土》）等。三是课后“阅读链接”“资料袋”等栏目提到的书。如好的故事》课后“阅读链接”中提到冯雪峰的《论〈野草〉》、李何林的《鲁迅〈野草〉注解》等。四是课程标准“附录2”推荐的（未被教科书提及）的书目。如《朝花夕拾》《革命烈士诗抄》，儒勒·凡尔纳的系列科幻小说，成语故事，各类历史、文化读物及传记，以及介绍自然科学与社会科学常识的普及性读物等。</p> <p> 读整本书只求量的“多”，是不合时宜的，还要求质的“精”——会读才是明智之举，也是阅读教学之追求。这就要做好两方面的工作：第一，“整本书阅读”又与“整本书阅读教学”不同。作为教学研究，语文教师应学会“三课”：推荐课、推进课、汇报课（启动课、跟进课、分享课，叫法不同而已）。第二，做好阅读评价。课堂教学改革如果没有考试评价的改革将功亏一篑。整本书阅读的考试评价也不例外。小学生整本书阅读的试题怎么命制，是一个长期的复杂的专业研究过程，也有多种“可能”。</p><p> 读整本书，教师要“教”，更要“不教”。“不教”，即自己读——与学生一起读，与学生读同一本，与学生分享读书的方法、乐趣和收获。如此“不教”胜于“教”。（来源《中国教师报》）</p> 憧憬未来 <p> “语文课程”在国家基础课程中的地位越来越受重视，“阅读教学”的研究必须跳出“语焉不详”的尴尬局面，而整本书阅读教学的研究就是一扇窗——推开窗户，看见宇宙。</p> <p> 无棣县小学语文教师团队是一个不怕吃苦、勇于担当的团队。相信借力本次“整本书阅读教学”专项线上教研活动，各学校结合实际激发活力、深挖潜能，定能推动“整本书”阅读教学走向深入，定能促进语文教学质量和学生发展核心素养全面提升。</p>