聚焦课堂提升素养——数学组培训学习活动

猫宁🍋

开篇 　　为促进教师专业发展，打造高效课堂大力提升教师队伍整体素质，全面提高教育质量，我校数学组全体老师在鲁校长带领下，于本月16、17日参加了“聚焦课堂提升素养教师专业发展专家培训”，本次培训请来张兴朝专家指导。 部分参加培训老师与张校长合影 第一天上午 　　全体老师观摩二年级第七单元《认识时、分》以及六年级第五单元《圆的认识》两节数学课。 《认识时、分》示范课 《圆的面积》示范课 　　示范课结束后，张兴朝专家做出点评。张校长提出，小学数学课堂应体现“三性”，即学科特性，顺应儿童的天性，展现老师的个性。一堂数学课应始于动手，终于动脑。始于形，终于量。 张校长在评课 第一天下午 　　16日下午张校长做了一场《“深度学习”的小学数学实践》讲座，张校长利用大量教学实例来说明什么是深度学习以及如何深度学习。张校长提出，教师应从两个方面深度教学：一深度把握学习内容：整体性、思辩性、融通性、批判性。二深度参与学习过程：尊重差异、面向全体、互动交流、彰显思维过程；强化问题驱动，激活学生思维；经历学习过程，强化情感体验。 《“深度学习”的小学数学实践》讲座结束语 第二天上午 　　全体老师观摩一年级第八单元《9加几》及四年级第六单元《除数是整十数的口算除法》。张校长认为评课应该多元化，可以从整体上来评，也可以选一个角度来评价，不必面面俱到。之后对以上两节课做出精彩点评。建业马校长也提出自己的看法，他认为，一节好课应体现三度，即目标达成度，方法有效度，思维可见度，同时提出，小学生要在玩中学，我们老师应在教学实践中增加课堂趣味性 《9加几》示范课 参会老师发表自己观点 参会老师发表自己观点 第二天下午 　　17日下午，张校长做了一场《播种问题收货思维》的专题报告。张校长认为数学教育不仅要教会学生在生活中需要的知识和技能，更要培养学生的思维能力和创新能力。讲座主要有两点：一问题决定思维，问题的品质决定思维的效果。二思维催生问题爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。如何让思维催生问题，有以下方法：1 纵向思维，由浅入深。2 横向思维，由此及彼。3 逆向思维，因果倒置。4 悖向思维，正言若反。5 生活现象，数学思考。 《播种问题收获思维》讲座结束语 收获一年级数学组 　　两天的学习最大的感受就是，时间紧内容多，张老师的讲座对我印象最深的是在我们备课时如何深刻把握学习内容？老师在备课时首先需要提高自身的专业素养，需要知道在备课时不是背的一个个具体的知识，而要了解数学整体架构是如何组成的，某个知识点在这个整体架构中有怎样的地位，重要性在哪里，有哪些应用，注意与已有知识联系，把新规则纳入原有的认知结构。再讲解新知识时要唤醒与新知识有关的原有认知。                                        ——    郭铭 　　作为教师，到底教的是什么？在听了张兴朝老师的讲座之后，我深刻认识到，作为一名一线教师，我们的任务不仅仅是教会学生课本或者是课程标准要求的亦或者是考试升学需要用到考到的知识，更重要的是，要引导学生打破定势，开拓思维。这样我们培养出的学生，才不会是为了读书而读书的学生，而是一个有自己独立思维的能为自己负责，甚至能为国家社会做出更大贡献的复合型人才。 ——陈小雨 　　优秀的老师才能教出优秀的学生，思维开放、眼界宽广的老师才能教出思维活跃的学生。每一步的学习都是为后面的学习做积累，老师要做的就是把所有的知识形成强大的知识网络，触类旁通、举一反三。针对不同层次的学生提供不同的学习，培养学生的问题和质疑意识。 ——陈利娟 这这两天的培训中既有建业学校的优秀教师示范课，又有专家讲座和来自各个学校教师的经验交流，使我充分享受到了自身充电带给我的精神上的富足和愉悦，亲身体验了在专家带领下学习的过程是多么的多姿多彩。通过培训，让我知道作为一位数学教师，必须具有渊博的学科知识，熟练的操作技能，良好的思想品质，更重要的是实用的方法，立足于学生，深度学习，深入参与学生的学习过程，培养学生的发散思维和创新精神。 ——张岚英 1.在为期两天的培训中，数学特级教师张兴朝以“深度学习”为题率先开讲，张兴朝老师首先介绍了“深度学习”产生的背景，阐释了“深度学习”的意涵，然后，结合实际案例，从“整体性”、“思辨性”、“融通性”、“批判性”四个维度，介绍了小学数学“深度学习”教学实践的路径、方法和策略。2.培养孩子们的思维素养，小学阶段是孩子们在开发创新思维关键时期，我们要提合适的问题，打开孩子们的想象力。3.种子课的重要性，所以要根据孩子们的能力适当教学。在掌握好基础知识的基础上适当拔高。4.一年级是养成好习惯的最好时间，要使孩子们们养成好习惯和态度。 —— 郭志燕 　　经过两天的学习培训，收获最大的就是张老师的深度学习，培养思维素养，数学教育即要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识和技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用，在教学中，不但要激活原有的知识认知，还要了解本节知识在这本书的位置，融会贯通，使这节课不但学到了新知识，也复习了旧知，还为后来的学习做好铺垫。在基本知识的基础上，拓展学生思维，开拓视野，培养学生的思维方向，才能使数学课堂更加有趣。才能使学生思维开阔，热爱学习数学。 —— 杨洁洁 二年级数学组 　　这两天的学习张校长对思维的见解让我印象深刻。如何让思维催生问题，有以下几种方法：（1）纵向思维，由浅入深。纵向思维体现特殊到一般，由一元到多元、由低维到高维。（2）横向思维，由此及彼。由一种数联想到另一种数，由一种运算联想到另一种运算，由一种图形联想到另一种图形。（3）逆向思维，因果倒置。（4）悖向思维，正言若反。（5）生活现象，数学思考。最后张校长说：知易行难，贵在实践。相信老师们，将会把抽象的理念变为生动的实践。 ——王凯歌 　　通过这两天的学习，我深刻意识到让学生学会提问问题在教学中的重要性。常言道：“学起于思，思源于疑”。教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生智慧的大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学。一个好的课堂提问，不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力，促进学生的认知结构进一步深化，还能促使教师了解学生，以便因材施教，有的放矢地针对学生进行教学。因此，提高数学课堂提问的有效性是非常必要的。 ——王晨阳 　　这两天的学习，收获很大，最深刻的应当属于知其然，问其所以然；适时点拨，变错为宝；始于直观，终于抽象，用好用好教材上的素材；练习题的设计是否好有一个探讨，“好”是做到把学生思维训练融入其中，有发散思维、逆向思维等。“不好”是因为本班学生接受能力很强，可以设置更有难度的问题。 —— 张梦茹 　　通过这两天的学习，让我对教育这件事情又有了新的认识，作为一名小学数学老师我所肩负的不仅仅是孩子的学习习惯、学习方式以及学习到什么知识，更多的是要发展他们的思维力，而张校长在讲座中提出的问题决定思维和思维催生问题，也为我们如何培养孩子们的思维力指名了方向，让学生有发现问题，提出问题的想法，才能催生他们分析问题，解决问题的能力。作为老师，我们应该站在更高的高度来审视孩子的每一个行为，在引导他们学习知识的同时，全面发展孩子的思维力！ —— 李相旭 　　通过这两天的学习，作为一名新任数学老师的我有一种醍醐灌顶的感觉，收获颇深。其中印象最深刻的当时张校长对于爱因斯坦的提出一个问题往往比解决一个问题更加重要，而要提出问题的思维模式是最重要的法宝，让思维催生问题，有横向思维、纵向思维、逆向思维、悖向思维等，我们在教学中更应注重学生各种思维模式的创新与培养。 ——薛茜 　　教师想要给学生一滴水，自己就必须具备一桶水，但要想学生永远取之不尽，用之不尽，教师就必须得时时给予补足，张老师的讲座就充分的印证了这句话，他用渊博的科学文化知识旁征博引给我们阐述深奥的理论知识，讲的通俗易懂，让我们深受启发，我们平时面对着一群群渴求知识的低学段学生，使我深感教师责任的重大以及教师职业的神圣，让我对如何进行有效的备课和上课指明了方向，培训虽已拉下帷幕，而我觉得只是一个开端，这次培训使我补足了元气，增添了灵气，焕发出了无限生机，也成为了我在数学教学之路上的新起点。 ——屈瑞 　　通过此次培训会，对我们数学老师来说是一场丰富的精神大餐，张校长的理念和方法给我了很大的启迪：对于课上一定要让学生“说说”，“说”就是思维可见，培养“说”就是培养思维。张校长在“播种问题收获思维”中提出：问题决定思维和思维催生问题。问题的品质决定思维的效果，在今后教学中，我们可以设置有品质的问题，让学生有更好的思维发展，根据学生都情况设置符合学情又可以创新学生思维的问题，因材施教。张校长的讲座让我受益匪浅，张校长也说了：知易行难，贵在实践，我们应该在实践中验证，根据学情适时做出调整 ——朱静静 　　一千个读者有一千个哈姆雷特，针对这两天的学习，对我印象最深的是《9加几》这节课。张老师说像《9加几》这样的课是种子课，一定要扎实有效，达到学生百分百的会。我深感同意，我们都是从一年级过来的老师，深深的明白底子打好是多么的重要。我们现在二年级学到100以内加减法，学生出错的大部分原因都是20以内的加减法没有打实，如果20以内口算张口就来，也就不会出现计算错误，有时候总会听见说孩子马虎写错，归根结底，所有的马虎都是熟练度不够的结果。那如何把一堂课的知识上的扎实有效，为以后奠定夯实的基础，值得深思，也应是我们以后努力的方向。 ——黄林林 三年级数学组 　　我很荣幸能够参加濮阳建业国际学校教师专业发展专家培训会，本次培训时间虽然只有短短两天，但是通过认真的培训以及自我学习，获得了很大的收获，现将自我的心得体会总结如下：一、为学生提供独立活动，自我表现的机会和条件，应鼓励学生对老师的提问产生质疑，能够提出自己不同的观点和看法，并引导学生为自己的观点找证据，求事实；同时也要引导学生要敢坚持己见，又要善于接纳别人正确的观点，从而在对某个问题的讨论中获得最大利益。二、要“一题多解”、“一题多变”，在合适的问题情境中，让学生思维的积极性充分的调动起来。教师提出问题后，一般要让学生先做一番思考，必要时教师可以适当的启发引导，但引导也要遵循学生思维的规律，因势利导，循序渐进，不能强制让学生按照教师提出的方法和途径去思考问题，喧宾夺主。三、兴趣是学生学习的直接动力，教师要精心设置每一节课，要使每一节课形象、生动，有意创造动人的情景，设置诱人的悬念，激发学生思维的火花和求知的欲望。经常指导学生运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。 ——张瑞兢 　　张校长的报告使我受益匪浅，并对于每一个特性都通过实例做了分享，印象最深的一句话是“一个人要办一县事，要有一省的眼光，要办一省事，要有一国的眼光，要办一国事，要有世界的眼光。”做一线教师也是如此，把知识系统化。 ——王硕 　　张兴朝校长的主题报告为《播种问题收获思维》，“数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。” ——李素凤 　　听了两场张兴朝老师的讲座，受益匪浅。介绍了“深度学习”产生的背景，阐释了“深度学习”的意涵，然后，结合实际案例，从“整体性”、“思辨性”、“融通性”、“批判性”四个维度，介绍了小学数学“深度学习”教学实践的路径、方法和策略。其次，多方面论证问题决定思维，思维催生问题这一观点，都说团结就是力量，那么思维就是无形的力量，播种思维的人更是需要无穷的力量！ ——兰利丹 四年级数学组 　　通过这两天的学习，令我印象最深的是建业学校利用前测来统计学情这一点，非常实用，不仅找到了学生要上好这节课需要的知识支撑，还能让老师很好把握学生的程度，使老师心中有数。张校长指出课堂导入主要有两种形式，一种是复习导入，他认为这种形式是对原有知识的有效激活，另一种是情景导入，需要注意两点，就是要有意思和有意义。我认为导课在我们课堂实践中十分重要，它能提振学生的精神，把学生很快带到课堂状态。导课是一门学问，值得我们细细探索。 —— 付康宁 　　本次培训让我感悟很深。以评课为切入点，既学习了建业国际学校老师讲课的优点，又对评课有了新的认识。知道了评课不一定是评整节课，可以评某一个环节甚至某一句话。张老师的讲座也和以往的不太一样。张老师站在数学知识体系的角度深入讲解了“深度学习”和“思维和问题的联系”，可谓是“会当凌绝顶，一览众山小”。使我意识到作为一个小学的数学老师，不仅要教会学生眼前的知识，更重要的是要借助这些知识培养学生的思维和思辨能力。最后张老师又点拨我们“知易行难，贵在实践”，希望把这两天的所思所学能够真正用到日常的教学活动中，这才是真正的目的。 ——吴玥彩 　　听了张兴朝校长对“深度学习”的讲座感受颇深。看到“深度学习”只是觉的作为老师是不是就把所教学科小学阶段的知识能系统的了解，在教学中能有个定位。殊不知这只是冰山一角。在教育教学中老师不但要有系统的知识储备，还要有对课程的融汇贯通的能力，引导学生质疑的能力，鼓励学生积极参与的能力，容的下学生出错，给学生彰显思维的机会。这两天的学习，让我印象最深的一句话是：真理诞生于100个问号之后!也学在教学过程中害怕学生出错，也不想让让他们出错的心理在作怪，很少给学生彰显思维和质疑的机会，以至于学生现在是太依赖老师，遇到问题等着老师。因此，在今后的的教学中给学生机会，给他们质疑的机会！ —— 吴焕利 　　通过这两天的学习，使我收获多多，比如:导课的新颖性、问题的针对性、知识点的衔接、课间的趣味性等等，都让我有了一个全新的认识。以导课为例，开始认为短短的导课几分钟的时间能有多大用处，直到听过张老师的讲解后恍然大悟，才真正认识到导课是那么重要，是一节课的引领，是学生的助奋剂，一节好课要有一个好的开头，学生才有兴趣、好奇心进入学习的状态。知识在不断更新，我们要不断学习，尤其是身为一名老师的我更要付出百倍的努力来学习给自己充电，研究教材，没有老师的成长，就不会有学生的成长，学生的深度学习离不开老师对教材的深度研究，对学生的深度了解。 ——常文凤 总结 　　知易行难，贵在实践。通过这次学习，老师们收获满满，相信老师们会带着高涨的教学热情、严谨的教学态度、清晰的思维逻辑投入到教学工作中来！