沙水乐园

皈依童话

故事缘起 孩子玩沙玩水的时候总是不停地活动，动手做这做那，既能活动身体，又能发展动手能力和想象力。孩子玩沙玩水的时候总是变花样，还能玩出情节，玩出道理来，这就是在体验，在动脑，在创造，由此感知了物品的性质，获得不少物理的感性知识，特别可贵的是不仅孩子们的兴趣得到了满足，还可以发挥孩子动手动脑的探究能力。有这么多的好处，胜过人造的玩物。在日常的活动中我发现幼儿对于玩沙很感兴趣，我们也在沙场上为幼儿提供了我们生活常见的材料：簸箕、废旧杯子、勺子、铲子，水桶等。这些工具不易损坏，利用度极高。大班的幼儿对于玩沙能够玩出更多的花样，他们在沙场自由玩耍，无拘无束，真的就像是一群快乐的天使。瞧，大一班的孩子们今天又照例来到了沙池。他们分工合作，有的用铲子挖沙、有的把沙拍平、有的在搭城堡，有的在做生日蛋糕……孩子们三个一群、两个一伙地拿着玩沙工具津津有味地建构着属于自己的乐园! 片段一：疏通堵塞的管道 玩沙是孩子们最喜欢的游戏活动了，沙子对于孩子们的诱惑，大中小通吃！户外活动时间一到，我们就来到了我们大一班的专属户外活动区域——沙水区。因为很长时间没来玩沙了，老师没有给孩子任何任务和目标，让孩子们先自由体验一把。队伍一解散，孩子们就如同离弦的箭一般冲向沙池。中大班的玩沙区其实是沙水混合区域，设置了玩水的水龙头、压水井、管道，还有各式各样的玩水工具，再配合玩沙游戏，确实很好玩。刚玩一会，就各式各样的问题出现了：“老师，通水的管道里塞满了沙子，水流不动了！”“老师，压水井里都是沙子，根本不能打水了！”“老师，水龙头下的通道里也是沙子！”…… “那我们该怎么做呢？”我把问题抛给了孩子们。于是，孩子们马上开始行动起来，有的拿来小铲子，有的用手挖，有的用沙勺，人多力量大，管道上半部分的沙子很快被掏了出来，底部的沙子就不大好弄了，这可怎么办呢？孩子们又开始叽叽喳喳的讨论，商量的结果是用水冲，于是孩子们又开始忙碌起来，有负责用水壶提水冲管道的，有用小铲子把经过水流冲击聚集的沙子往外挖的，又经过了十来分钟的忙碌，终于听到孩子们惊喜的欢呼：“通了！通了！水流过来了！”孩子们开心的笑啊，跳啊，成功的喜悦洋溢在每个人的脸 儿童世界透视： 初来到沙水区，孩子们首先熟悉材料，面对堵塞的管道，孩子们有了自己感兴趣的活动，“疏通管道”，观察孩子们的活动，他们自发合作、交流，共同完成了任务，共同享受成功的喜悦。我们老师心里也分外愉悦。 教育智慧凝练：在玩沙的过程中，培养了幼儿的集体合作意识、也让幼儿学会了团结友爱的良好品质，开发了幼儿的思维空间想象力。激发了孩子合作游戏的兴趣，他们做到了与同伴进行交流、合作、分享。这让我认识到，有时活动材料适当减少，反而能促使孩子创造性地开展游戏活动，从而使他们获得丰富的游戏经验，体验到游戏的快乐。片段二：沙滩与小河游戏情景再现 来到沙水区每个幼儿拿好玩沙的工具：筛子、小铲、小桶、小瓶、模子等，穿上胶鞋去沙池。个个洋溢着灿烂的笑容。孩子们对于玩沙有着特别的情感。到了沙池，我问孩子们：“小朋友，今天你们想怎么玩呢？”“我想挖个地道、挖条小河、我想做一个大蛋糕、我想盖个大高楼，我们用沙子做个大蛋糕吧！……”，孩子们想得很多。三人一组，五人一组，或者许多人一组。看见孩子们用铲子铲，用各种模具，还有用洒水桶，还有的小朋友把旁边捡来的的树枝中在里面，与同伴说：“我们一起来种树吧!给树浇水，让它长得好高好高。”还有的小朋友在挖路、挖河、挖坑、挖山洞等等，忙得不亦乐乎。川川就挖了一条长长的、弯弯曲曲的小河，手里拿了一条模具鱼，他在跟旁边的小伙伴说：“小河挖好了以后，会有好多小鱼游来了，”这是我正过去他抬头看了看我说：“老师，快看我挖的小河。” “你挖的和是什么河？”我问。“它是黄河。”欣欣高兴的说。 儿童世界透视：幼儿在沙场上无拘无束地活动，叽叽喳喳，。平时调皮的幼儿此时更显兴奋，即使内向胆小的孩子此时也较平时活跃，大胆得去交流。在玩沙中还培养幼儿的口语表达能力。孩子们边玩会边商量，边交流。孩子们的身上蕴藏着极大的创造潜力。游戏是一种很好的锻炼方法。只有给幼儿广阔的空间，让每个幼儿都能在其中找到起点，沙的可塑性很强，它是可以千变万化的，幼儿通过玩沙，了解沙的特点。孩子们在想如何玩，这样能发挥想象力、创造能力。通过堆沙，铲沙，拍沙，运沙等活动提高了幼儿动作的灵活性。在玩沙活动中幼儿自由结伴，可以培养幼儿合作游戏的能力。 教育智慧凝练： 孩子在自由的游戏中，也能发展很多的能力。如：探索能力、专注力、语言能力、交往能力、领导能力、解决问题能力等等。更重要的是发展自主性和创造性。孩子们之间，总会有个别差异，有的孩子不需要别人去打扰，喜欢自己去发现，自己去探索。但有的孩子就很依赖别人，人家怎么做他就怎么做，没什么创意。但这些孩子不是创造思维缺乏，而是缺乏成人的引导，只有给孩子创设宽松自由的活动环境，才能更好的发挥他们的想象力、创造力、口语表达能力。幼儿在玩时，教师要时时关注幼儿，多引导、多鼓励。让幼儿感到玩沙的快乐，尽情地发挥想象力去创造，自主地尝试体验，在不知不觉中感知沙的特性。片段三：“做包子” 游戏情景再现 “老师你快看王若辰做的包子。”季明萱很兴奋的告诉我有小朋友在用模具将沙子做成包子。一个个的放在“蒸笼”里，好像真的包子。此时的季明萱看到这么多美味的包子呈现在眼前，自己已经跃跃欲试想新手做一个。只见她拿起小模具盛满了沙子在里面，当她刚想把模具倒叩过来的时候，一个声音喊住了她“不行，要用湿的沙子才能做包子”。明萱小眼珠一转也毫不含糊的去接了点水来倒在沙子里“好啦，这下总可以了吧！”若辰给了明萱一个肯定的笑容。正当大家都期待着明萱的小包子脱模呢，新的问题又诞生了——这包子它不想出来，不管明萱怎么甩小包子都无动于衷。“那你在模具里多填一些沙子把它摁紧了，轻轻一磕包子就出来了。”若辰话音刚落明萱就抓起一把沙往模具里一塞，还别说，若辰的这招真管用。一旁的我有点等不及了说：“你们这包子做的真好，都有什么馅儿的呢?”王若辰热情的告诉我，什么馅的都有，老师，你要买吗?不过你要等我们蒸好了以后才可以买。没过一会小包子就做好了，孩子们将它整整齐齐的放在“蒸笼”上面，装作是在蒸包子。不一会，香喷喷的包子引来了很多的小顾客“老板，我要买包子”，目测这家包子铺的生意还真是不错呢！ 儿童世界透视：孩子们的社会经验是从他们的日常生活中获取的，包子这一东西在生活中很常见，每天早餐桌上我们都会看见的，孩子有了这样的社会经验，他们在玩耍的过程中很容易就想到做包子，从而联想到要把包子做成各种馅儿的并蒸好后才可以卖。说明孩子把自己的生活经历放入游戏中，也是在进行着一种社会交往。孩子在“做包子”的过程中，利用身边的工具不仅锻炼了幼儿的动手能力，还提高了幼儿思维的灵活性。我看到孩子做的包子后，提出问题，用问题引导孩子开拓游戏，使游戏更丰富起来。孩子在做好包子并成功的卖出去之后，获得了很大的成就感，大大增强了幼儿的自信心。 教育智慧凝练：幼儿的游戏往往与幼儿已有的知识经验有密切的关系,玩沙活动的内容与幼儿有关生活越接近、有关的经验越丰富,幼儿的表现越积极、越主动。《指南》提出，教师应是幼儿的合作者、支持者、引导者和观察者。新的问题出现时，我没有直接介入，而是将问题交给孩子，我在旁边仔细观察。当他们无法解决时，我及时介入，引导幼儿发现问题，让其联系自己的已有生活经验从而帮助他们养成积极思考的学习品质，提高问题解决能力。片段四：“今天我生日” 游戏情景再现： 孩子们都在沙场上快乐的，自由自在的玩耍着，我常常被他们在沙堆中专心致志地铲、挖、构建或嬉戏时的愉悦、开心所感染。我看见有几个孩子在一起玩耍，我走过去问，孩子们你们在做什么呢?王艺涵小朋友告诉我，“我们假装今天是赵欣瑶的生日，所以在给她做生日蛋糕还有很多好吃的。”孩子们将沙子放在蒸货架上，他们有的在做蛋糕底座，有的在打奶油，一切都分工明确井然有序。突然王艺涵问我：“老师，我们可以用这些小贝壳做蛋糕上的巧克力吗，赵欣瑶说他喜欢吃巧克力味的蛋糕?”我告诉他当然可以啦!他们就联系了一旁筛沙的李政兴和彭一伊“我们要给赵欣瑶做一个美味的蛋糕，你们可以为我们提供巧克力吗？”“当然可以！”政兴和一伊很爽快的答应了！说干就干，孩子们的工作效率也是很快，不一会就生产出来许多巧克力。王艺涵把小贝壳点缀在做好的蛋糕上，小脸上洋溢着自信的笑容。蛋糕做好啦，孩子们准备开始给赵欣瑶唱生日歌时，我偶然问了一句“怎么没有蜡烛?”王艺涵小朋友愣了一下想了想，应该用什么来做蜡烛比较好呢? 这时候张溪月小朋友从沙池外的地上捡了根小草插在蛋糕上面说：“这就是我们的蜡烛。”孩子们欢快的唱起了生日歌，吸引了全场的小朋友。 儿童世界透视：小时候我们最渴望的事情之一就是过生日了，因为在小孩的眼里过生日我们会有新衣服，有很多的礼物，还会有生日蛋糕。孩子们的想象力是无穷的，创造力也是无限的，他们会用沙子做成美丽的蛋糕。大家一起做蛋糕准备给小朋友过生日的过程中自由结伴，快乐的随心所欲的堆、拍出自己喜欢的造型，这不仅可以培养幼儿的创造能力，还可以培养幼儿合作游戏的能力。在游戏中我适时的介入，以游戏玩伴的身份参与其中，还通过语言的引导，让孩子们的游戏更丰富完整。孩子会想到用小贝壳当巧克力、把小草当蜡烛，这都是孩子丰富的想象力的表现，自主的尝试体验，在这样宽松自由的活动中，在不知不觉中感知沙子的特性。 教育智慧凝练：沙土流动、可塑的特点,诱发了幼儿的奇妙想象和欲望,蕴藏着无数游戏的挈机,比如办家家中,孩子们用沙子堆出了蛋糕,捡来数枝插上当蜡烛,几个人围在一起唱生日快乐歌,过一个很特别的生日,幼儿将角色游戏很好的与沙土游戏相结合了，玩沙游戏是通过幼儿的想象,以沙土为基本材料进行建构和构想,通过手的操作及成品创造性地反映对周围事物的印象的一种活动。与其它活动相比,它更具有自主性和创造性的特点,它适合幼儿的生理、心理特点,对幼儿的全面发展具有独特的作用。玩沙游戏使幼儿兴趣需要得到了满足,天性自由表露、积极性、主动性、创造性充分发挥和人格得到健全发展。片段五：我的城堡 游戏情景再现：“老师老师”一个急切的声音传如我的耳朵。我急忙走过去询问“怎么啦?”石梓润小朋友告诉我，有的小朋友在搞破坏，安安把他做的城堡给弄坏了，还把沙子弄在我的衣服和头发上。我看看了，石梓润做的城堡真的很漂亮，果真城堡的一角被破坏了，我对安安说，你是不是觉得他的城堡很漂亮呢?这么漂亮的城堡你破坏了就不好看了，是不是?只见他低着头小声的说：“他不让我跟他一起玩，还说我不会堆城堡。”原来是这样，我鼓励安安小朋友在去和石梓润说说看能不能和他一起玩。我要让孩子学会交往，发生冲突时学着自己处理问题。安安跟石梓润小朋友说：“我不会破坏你的玩具了，你教教我怎么堆城堡好吗?”石梓润看了看我，我给孩子一个肯定的眼神并点点头。两个孩子一起快乐的堆着城堡，完全忘记了刚才的冲突。 儿童世界透视： 孩子在玩耍过程中，总会发生矛盾和冲突。安安小朋友因为自己不会堆城堡被小朋友打击了之后产生了破坏行为，是因为孩子在与同伴间交往过程中不会用正确的方式与同伴交往。他们希望被同伴接受，很渴望和小朋友一起玩。可是因为社会交往经验的不足以及没有用正确的方式导致了小朋友对他的反感。小朋友通过告状的行为希望老师帮助解决，这是孩子很正常的行为，我们教师应该正确的引导，不能一味的批评或者置之不理。 教育智慧凝练: 在活动中我听见小朋友的告状，我适时的处理，也没有严厉的批评安安，也没有呵斥石梓润不该告状，我用巧妙地方式引导出安安认识到自己的错误行为，并积极的鼓励孩子自己去解决问题。最后，两个孩子在一起快乐的合作游戏。 孩子在不受任何压力，能轻松愉快、尽情的自由活动。幼儿在沙地上通过摸、滚、爬、打来认识周围的世界，他们积极的态度能激发思维，促进他们认知的发展，协调人际关系，有助于孩子更好的团结友爱、和善交往、办事有责任感等优良品质。 片段五：一条大河波浪宽 孩子们一进入沙池就好像看到了胜利的曙光，利用各种不同的工具在沙池中完成着自己的完美作品。此时，我也像孩子，不由自主的紧随孩子们的想象。瞧，孩子们开工了，有的在用小车推沙，有的在用铲子挖水道、大河，几个“调皮鬼”算是有用武之地了，他们穿上靴子，手拿铲子，用他们仅有的力量，合作完成了一个“壮举”。不一会一条又深又宽大河呈现在大家眼前。“河里应该有水呀！”后面一个声音传过来。“给你钱。”我在旁边了解到，刘家俊守着水龙头像一个小老板的样子，刘青易不停的去接水，他每次接水的时候会付5块钱当作是买水的报酬。“给我一桶沙。”另一个孩子用桶子去接沙，接到的沙子覆盖到水路的中间，在两条水路中间修出了一条公路。儿童世界透视： 孩子们在一个固定的区域里，兴致不减，而且带入的游戏越来越全面，从第一天只知道去沙池，拿着铲子去挖沙子，一个人挖坑，到后面能够一起合作挖一条大河，一个一个的互相帮助，带入过家家游戏。孩子们并不需要我们怎样的介入，可以自己有更好的想法。 教育智慧凝练: 玩沙游戏是一种创造性的结构游戏。但是，要注意的是，孩子在玩沙中的一些行为，又非全属于建构的行为。孩子们玩沙时对沙子特性如沙粒大小、质地、重量等有了基本的认识，也感受了沙子的流动性和独特性的特点，同时，还发展了他们的肌肉动作能力，这是其他游戏材料所无法比拟的。作为结构游戏的一种，玩沙游戏以儿童基本的建构动作作为基本活动，但又与角色游戏的关系密切，玩沙游戏的过程中常常伴有角色游戏的发生。角色游戏为孩子们进行结构游戏不断充实新的内容、新的元素，玩沙游戏反过来又为孩子们进行各种角色游戏提供了物质保障和条件。因此，可以说玩沙是多种游戏的整合。玩沙游戏中孩子们的创造性思维得到了启发，并完全得到了发散。