S622国家监测背景下的专业化试题命制技术研修项目（小学科学）学习心得

站前小学

科学研究的进展及其日益扩充的领域将唤起我们的希望。基于此，小学阶段的科学课就显得尤为重要，而检验学习成果的方式之一就是测试，所以，为提升小学科学试题命制专业化水平，学习质量监测相关技能，进而促进教学能力整体提升，2020年11月14日－19日，国家监测背景下的专业化试题命制技术研修项目（小学科学）在吉林省教育学院开班啦！ 　　培训期间课程安排。 　　班主任吕宁老师对培训期间的纪律、食宿、学习等方面提出了要求。 　　吉林省教育学院基础教育质量检测中心王雁苓主任在开班式上讲话，针对试题命制的科学性、权威性、国家监测理念、技术等培训任务的重要性提出学习希望。 　　武婷老师代表全体学员发言，表示了要把握住这次提升的机会，好好学习的态度与决心。 　　紧张的学习在江苏省无锡市锡山区教师发展中心严育洪老师《教育惩戒的场合分析与尺度把握》开始了。 　　因为疫情的原因，这堂省外专家授课采用视频会议的方式进行。严老师对教育惩戒过硬、过软、冰火两重天等现象进行了深入浅出的讲解，把教育惩戒，教育惩罚，惩戒惩罚场合、原则建议、思维转变分析得详细、透彻，通过大量的案例，引起老师的共鸣，更让即是老师又是家长的我受益匪浅，转换一个角度，想改变一个人，先改变环境。 　　李铸衡处长曾经是我们科学学科的省教研员，有着丰富的一线教学经验，语言诙谐、幽默，课堂气氛轻松、活跃。15日上午，他为我们详细剖析了《核心素养视角下的小学科学课程标准》。 　　李处长从以下几方面进行了解读： 1.指明核心素养与科学学科核心素养的内涵。 2.介绍了小学科学课程标准的发展历史。 3.系统讲解核心素养视角下的新版小学科学课程标准的特点及重点变化内容。 4.结合具体案例讲分析作为一线教师怎样正确把握课标知识，怎样在课堂中准确地落实教材编写意图和教材知识。 　　由“乌鸦能喝到水吗”这样值得思考的问题，引出核心素养，核心素养就是终身发展，是社会发展，是必备品格，是关键能力。掌握四个方面，知道学生发展核心素养的3，6，18。 　　参培人员都积极参与到活动中来，齐心协力以简报的形式描述对新课标的理解。通过学习，我们对新课程标准有了更进一步的认知，对科学课有了更深刻的感悟，对未来有了更明确的方向。学员之间的互动、合作，也充分体现了我们吉林省科学教师之间的团结进取精神。 　　来自不同地区的七小组与八小组学员共同完成作业，让我们记录下这精彩瞬间，永久时刻。 　　下午，来自师大附小的张英妮老师为我们分享了微课《物体在水中是沉还是浮》。因为微课应用于疫情期间，所以实验器材都是身边的物品，而且实验设计思路清晰，实验操作规范，实验结果一目了然，给我留下了深刻的印象。 　　吉林省教育学院张寒明教授从教育测量基础知识概述、命题质量测量方法分析、利用SPSS开展命题质量分析三个方面解读了《小学科学试题命制质量审核：信效度、区分度、难度分析》。 　　猜一猜，哪个门里是汽车，哪个门里是羊？张教授用这样一个统计学的话题引入了这节课。通过学习，我们认识了统计表，这样一个收集数据的工具。 　　16日，来自延边州的秦磊老师为我们分享了她自己命制的试卷。 　　教育学院何颖教授为我们讲解了《国际相关测评项目的启示－科学学科的命题》 　　英语专业出身的何教授，曾走访多个国家，绘声绘色的解读开拓了我们的眼界，认识了科学核心素养本质在探究，我们命制试题也要围绕一个问题进行，了解TIMSS、PISA、NAEP这样国际化的测试标准及注意问题。科学素养是孩子面向未来的核心能力，不能“为学习而生活”，要“为生活而学习”。 　　下午，作为四平市铁西区的代表，我为大家分享了自己制作的微课《不同材料的餐具》，从制作手段到教学流程得到王雁苓主任的赞许，这对我也是一个激励，也是一种动力。 　　高云副教授的《思维导图的实用技巧及实践应用》让初步在教学中应用思维导图的我感觉久旱逢甘雨一样。思维导图的意义、绘制、运用思想、在学科教学的应用使我更进一步认识了这样一个有着发散性、逻辑性思维的图文结合的疏理、分类的思考工具。 　　欣赏一张张思维导图案例，通过对比、分析，学习绘制分支、提炼关键词等技巧。 　　学而后练，练而后精，精而后新。高教授逐一点评学员的思维导图，我们团队也在规定时间内疏理、绘制出有着自己思维方式的思维导图。 　　17日，来自我们第七小组的汪清县蛤蚂塘小学曾凡禄老师为大家分享了他在疫情期间为学生们命制的科学小升初学习手册及小升初试卷，脉络清晰，知识点全面，得到同仁的认同，曾老师也将自己的劳动成果无偿的分享给了大家，我们为曾老师的精神点赞！这也是我们的骄傲。 　　疫情期间你是怎么上课的？效果好吗？《学情监测与精准教学》在倪牟双教授的互动话题中开始了。 　　与学员探讨课堂教学与在线教学，分析、评价在线教学的学情监测，大数据时代，数据化和个性化的学情监测。我们认识到了大数据在这个信息时代的重要，明确了微课的选题、讲稿等注意事项。学习过程中，学员积极参与，各抒己见，就监测形式、监测范围、监测作用一度掀起热议的高潮。 　　小组合力短时间内完成线上命制本年段试题，并导出记录，进行数据分析。 　　来自吉林市第一实验小学多才多艺的苑志强老师带来的微课分享。 　　王雁苓教授的《基于教育质量监测结果的教学改进策略》简直就是信息技术方面的一场饕餮盛宴，我这个曾经的信息技术教师意犹未尽，信息技术手段的提升使我们的教学更引人入胜。课后，王雁苓主任还把自己的素材、制作工具都无偿与大家分享，让我们掌握技术的同时又收获了满满的干货。 　　11月18日，敦化市第六小学校李国兴老师在课前对带来的试卷进行了分析。 　　从李老师的试卷，长春市教育局教研室的周玉卓副教授为我们引出了今天的主题：《小学科学教育质量监测试题命制案例分享》。 　　在周教授的课堂上，我学到了“严谨”，我知道了大概念、学业质量监测、双项细目表、监测试题的原则，也感受到试题命制的不容易，我们要与时俱进，当你忘记一切所学，留下的才是真正的认知。 　　来着朝族小学的李春花老师和有着男孩子名字的闫鹏老师为大家分享了微课。 　　曾经参加过中考试题命制的孙世雪教授为我们分析了《小学科学专业化试题命制实践研修与改进》。 　　几天的学习，我们收获的是科学、准确的学生质量监测、学情监测和试题命制的原则等理论知识，现在，我们要付诸实践，将所学应用于我们自己命制的试题中。 　　在组员们的共同分析、探究后，我们对试卷的认知水平、知识分类、知识分层情况进行了整改，并汇报，孙教授逐一进行了点评。 　　今天是培训的最后一天，分别在即，清晨，让我们在这冰凌树下，留下相聚一刻。 　　吉林省基础教育质量监测中心房健博士《小学科学教育质量监测报告解读及探究试题的命制》。 　　房教授基于标准，从学生科学学习表现、科学思维能力、科学探究能力进行评价，监测学生的全面发展，不考察“提出问题”，而是考察“识别问题”，及量化评价与质性分析相结合的问题。 　　培训结束了，虽然最后的优秀学员名额有限，但在我眼里，我们都是优秀！ 　　这是一次难忘的学习，因为遇到突如其来的恶劣天气，阻挡了学员回家的路，但是学院老师和领导一直统筹安排，使学员安心食宿，无后顾之忧，感谢倪牟双老师、王雁苓老师，更感谢顾强老师全程为回不去家的老师服务，天寒人心暖，学院有真情，当我踏上归程，收获的是友情，满载的是感恩，期待的是重逢。