基础课改南湖实践

湾坝校区月亮

基础教育课程改革的南湖实践由徐晓燕老师为我们讲解。 徐老师从五方面对南湖课改做了丰富的介绍，其中包括整体思路，课程改革，教学改革，凭借改革，思想展望等。 指导思想的改革主要是促进学生、教师、学校全面的发展和提升，学生不仅要学会学习，而且还要健康生活。课堂上学生要学会科学管理自己的时间和情绪，在生活上要管理好自己的健康。教师要主动为学生构建生活社会实践，学校和教师要为学生提供高品质、高质量的教育。 教师要发展学生深度学习的高阶思维对话，教师设计课堂要为学生增趣添魅，要善于激发学生学习动力，要注重核心问题或学习任务的设计，要让生生之间协同学习。 　　着眼未来，重构教学，南湖新课改推进教学改革与“学习力发展”项目实施的策略分为：渐进式迭加策略、技术攻关策略、双规行动策略、科研训联动策略。  渐进式迭加策略要求：有明确的目标方案、行动实践，要进行科学有效的现状分析，新阶段实施措施，再实践探索...基于以上要求，南湖区中小学“学导课堂”核心素养要求老师为学生建立完整的学习支架，在课堂上教师要少教，学生要多学，教师要通过智慧导学引导学生深度思考，注重学生学习力的发展。 双轨行动策略要求：1.学校推进行动，以试点项目激发学校积极投身教改实践，实现教学改革“自上而下”与“自下而上”相结合。如：“展评学习”、“生动课堂”、“数字化学习”、“翻转课堂”、“学法指导”、“全科阅读”等。2.学科推进行动，研究先行，典型引路，激活队伍，团队攻关，循序渐进。以学科培育推进区域学科教学改革。 　　南湖研训的评价改革：1.加强教学管理，促进教学质量的全面提升，教育部门要经常性开展常规下校听课、视导、调研等活动，学校要开展多形式的学科素养检测活动，促进教学质量提升。2.开展“绿色评价”，推动“基于数据分析的教学改革”。主要围绕学习动力、学习毅力、学习能力的学习力三要素构建评价框架，研发相应的评价工具，在区域层面尝试改变教学评价的导向，以“学、教、评”的一致性推动教改项目的深化。（评价，不仅仅是为了证明，更是为了改进！）3.突出数据应用，指导教育教学改进。这里强调数据应用是重点、更是出发点，要注重数据分析基础上的教学改进研讨与指导。 思考展望：1.当前教育方法和青少年的成长规律是什么？2.社会对教育评价是简单化的、唯分数论的，把握教育的的方向与方法有哪些？五位老师分别对着些问题发表了自己的观点，他们表示教师要永葆教育初心，有教育情怀，有爱心。要抓住教育教学的本质，自然而生态。社会需求是多方面的，但孩子的成长是不一样的，教师和家庭要承认、认可孩子的不同性和成长规律。教育要关注人的发展，以学生为本，因材施教，面向全体，让学生最大程度上获得良好的教育。