只“鹦”遇见·彩彩你好

阳光的美好

彩彩

鹦鹉

小朋友

建构

尚尚

我们

名字

大家

头冠

可爱

缘起：教室里来了新朋友

早上跟校车一回到教室，在门口签到的可馨就告诉我：“老师，有小朋友带来一只鸽子！”旁边的小羽说：“是王恒尚，他带来一只小鸟。”我走进教室一看，原来是一只漂亮的小鹦鹉呀，忍不住也加入了“围观大军”，小朋友们看着笼子里漂亮的鹦鹉讨论着： 曦曦：“这是啄木鸟吗？”
尚尚：“它是鹦鹉，是我带来的！”
墨墨：“它的翅膀好大呀！”
一铭：“它头上的羽毛好尖呀！”
航航：“它的嘴巴也很尖，还是弯的呢，像钩子一样。”
小海“它的脸怎么是橙色的？”
尚尚：“那是它的腮红。”
安安：“他是鹦鹉宝宝吧？”
小泽：“是爸爸还是妈妈呀？”
尚尚：“我也不知道它是男的还是女的。”
瑶瑶：“它好可爱呀！”
尚尚：“董老师跟它一样可爱！”

认识鹦鹉

图书角里，有小朋友已经在《博物大百科》中找到了鸟类中的鹦鹉。 原来这只小可爱是风头鹦鹉，在《博物大百科》中共收录了43种鹦鹉，而我们这只长着“腮红”的凤头鹦鹉又叫鸡尾鹦鹉，是一种小型凤头鹦鹉。 通过老师帮助查阅资料我们知道：鸡尾鹦鹉有一个竖立在脑袋上的顶冠，它的羽毛一般是中度灰色的，橙色脸颊、翅膀上有白色的大羽斑，有长长的尾羽。

原来我们这只可爱的小鹦鹉有这么多的特点呢，都被我们发现啦！

给新朋友取名字

另一波的校车小朋友也来了，昊鑫一进教室看到大家围在一起也马上凑了过来： “它叫什么名字呀？”昊鑫问，

“它还没有名字呢。”尚尚告诉他。

“我们来给它取个名字吧！”

牛牛：“叫彩彩吧，它身上是彩色的，很漂亮。”
尚尚：“叫尖爪，因为它的爪子尖尖的。”
萱萱：“叫小可爱，它有点可爱。”
小臻：“叫小红，它脸红红的。”
浩浩：“叫可可，因为他很可爱。”
墨墨：“叫小王子。”
熙熙：“叫花花，它长得很漂亮。”
鑫鑫：“叫胖胖，因为它长得有点胖。”
欣欣：“叫小公主。”
……
大家你一言我一语各种名字都有，于是老师提议：“我们来投票吧！像之前上过的数学课一样，大家投票之后我们再一起统计，看看哪个名字得到的票数多就叫哪个名字。”大家一致同意了老师的提议。
老师先将大家想到的名字写到黑板上，画出一个表格区域供大家投票。然后每个小朋友一张便利贴的“票”，有的小朋友在上面画上自己的名字、有的小朋友画下自己想选的名字，由于我们现在还不知道这只鹦鹉的雌雄，所以“小王子”和“小公主”就不参与投票了。 投票开始：小朋友们分组到黑板前贴上自己的选票。 然后我们又分两组请小朋友上来进行票数统计，在每个备选名字的那一列写下所得的票数。 最后，我们还请茹茹小朋友和大家一起再次验证刚才做统计的小朋友数的对不对。 终于，小鹦鹉的名字出来啦！“彩彩”以12票得到第一，大家高兴的喊着小鹦鹉“彩彩”、“彩彩”……

我们的新朋友有名字啦，真开心！

小王子还是小公主？

小鹦鹉的名字是有了，可是刚才我们在取名字的时候还有一个问题没有解决：彩彩是小王子还是小公主？

大家也是猜测不一：

尚尚：“我觉得可以从它的眼睛来看，眼睛凶的就是公的，眼睛不凶的就是母的。”
曦曦：“我觉得’女’的头冠是黄色的、’男’的头冠是黑色的。”
萱萱：“可以看它的肚子，大的是母的、小的是公的。”
牛牛：“我觉得公的头冠比较小、母的头冠比较大。”
珂欣：“头大的是女孩子，因为我妈妈头就是大的。”

为了弄清真相，我们一起在网上查阅得到了答案，玄风鹦 鹉可以从以下几个方面来区分雌雄：

1.冠羽：冠羽多为雄性、少的则为雌性。

（牛牛小朋友猜测从头冠可以看出）

2.耳羽（指鹦鹉的红脸蛋）：颜色鲜艳为雄性、颜色暗淡为雌性。

3.声音：雄鸟叫声婉转悦耳、雌鸟叫声单调而嘈杂。

4.体型：雄性鹦鹉体型较大、雌性鹦鹉体型较小。

（萱萱小朋友猜测从肚子大小可以看出）

附：原始灰玄凤鹦鹉可以通过外观分辨：脸黄为公、脸灰多为母。

彩彩是原始灰玄风鹦鹉，通过以上几种辨别方法，大多数小朋友觉得我们的“彩彩”是一位可爱的小女生！

送给朋友的画像

美工区里，已经有小朋友开始为彩彩画画像啦！ 依依：“我画的爪子都是四个勾子，因为我看到彩彩的爪子上就是四个勾子。” 可可：“我要给彩彩画一个朋友。” 可爱的小彩彩，在小朋友的笔下是如此的生动。 这些都是小朋友们送给好朋友彩彩的画像。

彩彩拉臭臭了

第二天一早，孩子们一来到教室就跑来看彩彩。突然昊鑫喊道：“哎呀——鹦鹉拉臭臭了，好臭呀！”说着就捏起了鼻子，引得旁边的小朋友都跑过来看看。

熙熙：我们给彩彩换个盒子吧，这里都脏了！

晨晨：好呀，我来跟你一起弄！

瑶瑶：我也要做！

就这样，在熙熙的提议下，几位女生忙活了起来：先在资源区挑选了一个小盒子，然后来到美工区开始制作。 可馨：“我要剪成长条形状。”
小羽：“我要剪成波浪形的。”
晨晨：“我要剪成爱心形的。”
瑶瑶：“我们还需要胶棒。”
小羽：“我这里找到双面胶你可以用。” 晨晨：“哇，彩彩的家好漂亮呀，彩彩一定会喜欢的。”

给彩彩搭个家

1.第一次建构

一天早上的区域游戏，尚尚在资源区找到一些纸杯抱到教室里来，说是下雨了、天冷了要给彩彩搭一个家。

2.做计划

有许多小朋友也加入了其中，老师建议：“不如我们先做计划，把想给彩彩建的家画下来。”

昊鑫：“我要给彩彩搭一个蛋糕型的房子。” 一铭：“我要给彩彩一个彩虹色的房子。” 尚尚说：“没有窗户彩彩就不能呼吸了。”尚尚画了个圆形的窗户、安安画了一个正方形的窗户，安安说圆形的窗户比较难搭。

大家都在认真地做计划。

孩子们计划搭建的彩彩的家。

3.第二次建构 第二次建构开始了，孩子们热火朝天地忙活起来，教师在旁边观察。 孩子们自己分成不同小组进行建构。 4.解决问题 过渡音乐响了，我和建构区的孩子们就在建构区坐下，就刚才的建构情况进行了讨论：
教师：“刚才在搭彩彩的家时出现了什么问题？”
牛牛：“我发现彩彩住那个房子它出不来了。”
小邦：“我的房子还没盖好呢，有人把我的三角形拿走了。”
昊鑫：“这里的房子太多了，彩彩住不了那么多。”
小海：“应该让彩彩住大一点、豪华的家，我们搭的有点小。”
教师：“你们发现了这么多问题，有什么解决办法呢？”
尚尚：“我们可以把这个几个房子合体呀！”
航航：“可以把这几个房子拆了，盖一个大一点的。”
教师：“他们的方法你们同意吗？”
“同意！”“同意！”
轩轩：“我们几个一起搭。”
小泽：“那样彩彩就不用这么挤了。”
尚尚：“里面还可以装饰装饰。”
教师：“好的，我们刚才发现了问题，也商量出了解决办法，那我们现在把建构区收拾一下先去上课，一会游戏时间我们再来搭吧。” 5.第三次建构 区域游戏时间，孩子们迫不及待来到建构区，开始了我们之前商量的建构计划：大家一起给彩彩盖一个大房子。 牛牛：“我要搭一条长长的路，走到头就是一座很大的城堡。” 曦曦将小树枝放在搭建墙壁的空隙中：“这是防止坏人进来的麻醉针。”

一铭在正门的前方也安装了一个摄像头。

小海：“给小彩彩搭的家好完美。”
明浩：“终于完成了，我都出汗了。” 这一次大家没有拥挤、没有争抢，一起分工合作：丁丁和小羽负责给大家运材料；牛牛、安安和一铭负责门外铺路；曦曦、轩轩和小海负责房子主体…… 6.游戏记录 忙活了一上午的我们，打算把我们建构的“彩彩的家”记录下来。

我们的记录。

结语：

一只小鹦鹉，孩子们的关注点不同，我们就和孩子一起开展不同的活动。同样的孩子在不同的时期有不同的话题，不同的孩子更是生发了截然不同的关注点，但所有的活动都是因为“彩彩”有了情感的联结。兴趣是幼儿学习的前提，当幼儿对某种现象、某种事物产生浓厚的兴趣时，就是幼儿学习的最佳时机。“授人以鱼”不如“授人以渔”，也许这就是幼儿园课程的魅力所在。

与彩彩的相遇，是一趟奇妙的旅程；

有彩彩的相伴，是一段美好的时光。