<p> 儿童是积极主动、独特好奇以及渴求关系的学习者。在课程游戏化推进的过程中，我园一直以“相信幼儿是有能力的主动学习者，是自信的表达者和沟通者。”的理念为引领，创设属于幼儿本位的班级室内环境。</p> <p> 11月18日下午，我园全体教师相聚在白云部二楼多功能厅，在王海红副园长的组织下，开展了主题为基于“问题导向”的室内环境优化的教研活动。同时，陕西省富平县实验幼儿园十位幼教同仁和实验幼儿园集团园张素英、童玲两位副园长参与了本次活动。</p> <p> 一、前情回顾，自我反思</p> <p> 首先，王园长通过大屏幕向大家展现了前段时间大家优化后的班级环境。</p> <p> 二、实践操作，心得分享</p> <p> 环境的展示激起了大家的兴趣，老师们将环境优化过程中积累的宝贵经验向大家分享。</p> <p> 于娟老师：在班级环境创设中，我们发现小班孩子们的涂鸦也存在着大大的想法，对各种游戏的开展很有帮助。</p> <p> 庄宁老师：分组活动让小朋友更自由、自主，小朋友们的活动变得更有秩序，老师的观察和评价也更有针对性，发挥了更大的促进作用。</p> <p> 王春燕老师以班级幼儿自主参与的自然角班本课程《虾子脱壳了》、《有趣的蟋蟀》为例，向大家介绍了近期孩子自主观察、探究和记录的过程，体现了属于孩子的个别化学习和深度学习，也凸显了自然角中环境创设的价值。</p> <p> 三、踏实过程，发现问题</p> <p> 基于上周年级组之间互相观摩研讨，老师们记录了优点，也产生了一些疑惑。</p> <p> 朱丽娜老师：美术区材料多而杂，如何让有效利用各种透明的容器使工具材料摆放更加有美感？</p> <p> 邹梓意老师：如何用环境的暗示进一步提升小班幼儿的收纳整理习惯？</p> <p> 虞菲老师：在大班美术区中，自然材料丰富，如何引导幼儿与自然材料积极互动，提高自然材料的使用频率，更好地运用到艺术活动中？</p> <p> ......</p> <p> 王园长提出：幼儿园应该是幼儿的主场地，幼儿的记录随处可见，他们专注、认真、积极，用他们的方式来记录生活中的点滴。那么，幼儿在游戏中需要什么样的记录表？记录表的投放需要注意什么？适合小班、中班、大班不同年龄段的幼儿表征记录有哪些？</p> <p> 四、研讨交流，策略支持</p> <p> 聚焦问题，老师们分别以“组合积木”、“玩水玩具”、“磁铁材料”为例分组展开研讨，创设幼儿需要的游戏和记录表，支持和引发幼儿深度学习。</p> <p> 老师们认真思考，积极互动。</p> <p> 接着，每小组代表以点及面进行分析、交流，每组围绕材料基于幼儿年龄特点设置了多种适宜的探究记录表，并将讨论结果进行呈现，讲述提供记录表的价值，及幼儿获得的经验。</p> <p> 五、总结汇总，有效落实</p> <p> 环境是儿童的，它来源于儿童，服务于儿童。在深入贯彻《指南》、《纲要》和课程游戏化理念的过程中，我们要进一步优化和利用环境，支持儿童在感知、欣赏、发现、探索中进行学习。</p><p> 1.做有准备的环境。让环境更加开放，内容得到生发，使幼儿的探究更多元，并在创造的过程中引发更多领域的学习，获得更加丰富的经验建构的可能。</p><p> 2.做有变化的环境。让环境获得生长，使空间随幼儿的需要而改变，增加空间布置的灵活性，让幼儿在更大范围内自由延展、体验、探究、表达。</p><p> 3.做有艺术性的环境。让环境和谐统一，令视觉色调更加优美、舒适。</p><p> 4.做会呼吸的环境。让环境适当留白，使空间会呼吸，给幼儿留下遐想的余地和充分的思考想象的空间。</p>