碰撞“活思想”，夯实“活课堂”——记寿光世纪教育集团首届“活课堂”课堂节小学语文课例研讨活动

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为促进教师专业化成长，进一步加强教师专业水平和业务能力，深化高效课堂教学改革，切实提高课堂质量，凸显学生课堂的学习主体地位，打造魅力高效课堂，让课堂充满“活”的思考、“活”的氛围，2020年11月18日，寿光世纪教育集团开展首届“活课堂”课堂节小学语文课例研讨活动。 　　第一堂课是由泰山冯玉祥小学的柴新宁老师带来的《王戎不取道旁李》。 柴老师直接导入课题，学习“戎”，认识王戎。学生通过借助注释知道了王戎自幼聪慧，通过联系上下文知道了王戎为什么不取道旁李。用这两种学习方法继续学习古文，读好停顿，学生能用自己的话讲一讲这个故事。这两方面的设置，紧扣目标，能正确、流利地朗读课文，能用自己的话讲述故事。 学生找到关键字“必”，体会到了王戎的自信和坚定。柴老师在学习“道边李树多子折枝”时，通过拓展杜甫的《江畔独步寻花》中的诗句，学生练习了小古文改古诗，教学策略活。学生又从“折”字了解到了王戎细心观察的品质。通过对比王戎和“诸儿”的行为，学生找到关键字“唯”“竞”，认识到了认真思考的王戎。师生对王戎的认识更全面和立体后，把小古文补全，学生学以致用。最后拓展阅读王戎的小故事，推荐《世说新语》，鼓励学生多阅读。 　　第二堂课是由东营市河口区仙河镇中心小学的王赞花老师带来的《牛和鹅》。 首先王老师明确本节课的学习目标，让同学们可以做到有的放矢。紧接着王老师出示了一组动宾短语以检查学生对字词的掌握情况，并指导学生注意朗读节奏。随后利用填空的方式回顾全文，让同学们对文章大意有了初步了解。然后详细讲解课文，通过自由朗读课文，找同学上台表演关键动词，比如“贴着墙壁”、“悄悄地走过去”等，让同学们身临其境更好的把握课文，以及通过小组合作交流、做批注等方式对课文进行了详实解读。整堂课寓教于乐，重点突出，听来让人受益匪浅。 　　第三堂课是由世纪东城的张丽老师带来的《麻雀》。 张丽老师以作者屠格涅夫的写法为突破口，提到了“写作的合理性”，牢牢抓住本课的教学重点和教学难点即抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，从作者“看到的、听到的以及看到、听到引发出来的想到的”来分析角色特点，由此去表现出人物角色的内在情感，进一步感受爱是一种强大的力量。这是从“与作者对话”的角度学习课文的一种方法，尤其是名著与大师，从写法的角度学课文、学方法、运用方法、迁移方法。这样的学习一课多得，多而不乱，在作文指导里可以起到很好的指导效果。 最后根据上课所得张丽老师又出示了运动会图片，让孩子写出自己所看、所听、所想。整堂课层层深入、环环相扣，孩子们学方法用方法，值得我们每个人去学习。 　　三节精彩的优质“活课堂”展示结束后进入点评环节，在评课活动中，老师们各抒己见，取长补短，为“活课堂”的开展积极献计献策，对授课教师的课一一进行点评。 世纪小学老师：1.目标清晰，重点突出；2.学生主体，循循善诱；3.学习方法，循序渐进；4.板书清晰条理，形式新颖。 世纪学校老师：第一堂课教方法会激趣并会举一反三；第二堂课老师把做批注这一学习方法教授透彻；第三堂课老师引导孩子一步步概括文章内容，课堂面向所有孩子，把看到的、听到的、想到的体会深刻，评价方式多元化，达成了策略“活” 的目标。 凤华小学老师：第一堂课问题提问很棒，通过提问人物形象逐渐丰满；第二堂课把课文和作批注结合在一起，与同学关系融洽；第三堂课设计流利，老师给每一位孩子发言的机会，最后的写作足以证明老师的能力。 东城初小老师：第一堂课目的指向性强，教会学生学习的方法，从学生的学习效果中看到学习能力得到提升；教学设计层层深入，引入诗句体会“多子折枝”；注重对孩子学习方法的指导；教师的评价方式多元化。 东城小学老师：第三堂课紧扣语文要素展开教学，让学生把握文章。问题设计紧扣学情，体现的“学案活”；出示了明确的评价标准，提现了“评价活、达成活”；抓住了重难点，以生为本，进一步感受爱是强大的力量。 听了老师们的点评分享，我们更是对“活课堂”和学教评一致性探究有了十分深刻的理解。 　　最后黄学慧主任做总结发言，黄主任表示三堂“活课堂”的展现，既有思想的碰撞，又有学习的收获，值得各位老师深入学习。三位老师都落实了活课堂的要素，体现了“目标活、策略活、达成活、评价活”的要求，为学生搭建了理解和智慧的桥梁。 　　一节好课就像一个灯塔，指引大家前行的方向；一次研讨就像一本小说，激活大家内心的希望。 本次课例研讨活动在方法的学习中、在观点的分享中、在思维的碰撞中为教师提升业务能力和专业素养搭建了有力的平台，为学生拓展思维、增强学习力提供了无限的空间，更为“活课堂”和“学教评”一致性课堂探究提供了多的模板和可能性，让研讨真正受益于教师，受益于学生。 图文：单振香王燕杨天心王群周赛 审核：李红娟王小微签发：苏永成