<p style="text-align: center;"><b>每一次学习都是提升</b></p><p style="text-align: center;"><b>每一次思考都是成长</b></p><p style="text-align: center;"><b>每一次实践都是蜕变</b></p> <p><br></p><p> 最近我参加了赤峰市松山区组织的语文主题学习的培训。培训使我的教育观念进一步得到更新，受益非浅。在培训学习中，聆听了魏国君、盛晓娟、杨微和高晓艳老师的报告，他们以真实的课堂展现和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，我也更坚定了自己教书育人的思想，要逐步从以下几个方面努力去做，完善自己，要坚定不移地热爱自己的教学事业。下面我谈几点体会：</p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">一、遵循语文学习规律</span></p><p> 古人概括为“熟读，精思，博览，多做。”所谓的遵循语文学习规律就是多读多写。读即课内拓展，把课外阅读纳入教科书，学生运用在精读课文上学到的方法，独立学习丛书里的同类文章的过程，教师完全“放手”，学生独立“用法”，充分利用主题丛书，保证学生篇篇读到就好，培养学生浓厚的读书兴趣及良好的读书习惯，若要让你的学生爱上语文，你便要有静待花开的智慧！</p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">二.读写结合重价值——以例悟法定策略</span></p><p> 人教社常志丹在《如何用统编教材上好小学习作课》中提到:构思技能是首要的，基本的，表达技能是关键的，而修改技能是从属的。松山蒙小盛晓娟老师上的习作例文课《鲸》和《风向袋的制作》，老师从说明文文章的特点入手，再到学生的自主汇报说明方法，教师总结写作方法，教师由扶到放，让学生通过列框架提纲和结构提纲，不仅让学生得法悟法还给学生降低了写作难度！听完这节课之后，给我指明了习作单元的习作例文应该怎样上的难题，让我学习到了习作例文的教学，应根据单元习作的需要，把重点放在模仿例文的某一点或者某一方面的写法上，不对字词，内容理解，情感体会等方面做过多的要求！盛晓娟老师真正做到了侧重写法，指导应用和由例入理，行走在灵动的笔尖上！</p><p> </p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> </span><span style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">三.用好教材，丛书助力，培养学生习作能力！</span></p><p> 让习作成为交流的工具，要挖掘出学生学习的表达方法，要找到每篇课文的写作训练点，结合本单元的习作，习作并不是简简单单的在习作课习得的，而是用好教材，钻研教材，直到让学生在无声中学到习作方法！美文批注的方法也是不错的，如杨微老师执教《有你，真好》这堂课里，最精彩的环节就是学生对习作的点评环节，有的学生关注了文本语言特点，有的学生抓文本的情感线索，有的学生评价引用名人的写作手法，还有的学生对耐人寻味的结尾也是有一些自己的见解和个人看法，整堂课是一个火花与另一个火花的碰撞，孩子们的写作大门也轻轻的打开了，对于我们的听者也是意犹未尽啊！孩子们的语文素养那么好，那是怎么练就出来的呢？？？孩子们在点评别人的同时也提升自己。每一个表达的方法在学生接受理解运用都需要过程，这就需要语文主题丛书助力，借助导读单去学习，直奔重点，让学生消化表达方法。</p><p> 有一句话:学生的生活就是写作的金矿。这就需要老师要为学生搭建习作的桥梁，如让学生观察上放学回家路上的树，卖红薯的老奶奶等等，写出孩子心目中最美的的瞬间！坚持的去做才能在课堂上出现老师想要的惊喜！</p><p> </p><p> </p> <p><span style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">四.学古文的三绝！</span></p><p> 一绝在“读”，把古文读通，对多数学生来说实非易事。朱熹有言:凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数自然上口，久远不忘。把功夫扎扎实实地化在读原文上，实乃学好语文之金玉良言！肖伟东老师在教《文言文二则》中，让学生多种形式读正确，读通顺流利，引导学生读出古文的韵律和节奏！二绝在“悟”，悟不离读，读不离悟。总是书读百遍其义自见，方能悟出古文的意思，悟出知音。教学至此，已然“山不是山，水不是水矣！三绝在“化”，教师以“伯牙，你为何破琴绝弦，终身不复鼓”将知音千年文化明明朗朗地呈现在孩子们的眼前，原来，阅读教学“山还是山，水还是水”矣！将学古文的三绝永记心中！</p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">五.要为学生种下一颗阅读的种子。</span></p><p> 小学语文应让学生种下一颗阅读的种子，听了高晓艳老师的整本书《战马🐴》交流汇报课，在课上老师通过学生对本书的推荐词导入，拉进学生与老师的距离，再抓住“聊一聊战马乔伊”这一话题，通过采访，抓关键词句，深情的朗读让课堂达到最高潮，体会到人对马的深情！不仅如此，教师让学生谈谈文中的人物对战争的看法，从而引出战争的残酷，综上让学生谈感受，对主题的升华！学生的交流，发现和感受，展现了自己在阅读中的收获，只有在老师的参与，老师的指导以及学生的讲述，体验和深入的思考，学生的综合能力才会提升的快，整本书阅读才会发挥出最大的成效！</p> <p> 夜幕渐渐降临，红日也渐渐消退，我的思绪还沉浸在会场上，李蕊校长也对我们提出了深切的期望:鼓励孩子读整本书，扩大阅读，丰富知识，为学生的作文创作奠定基础，提高孩子的表达能力，即多听多看多说，多给孩子提供表达的机会！用好教材，钻研教材，抓住每篇课文的写作训练点，多让孩子去练笔，让薄薄的语文书在自己的课堂上变得厚起来，在阅读中寻找写作的方向，这样学生的习作更有生命感！</p> <p> 很多很多的感触……在今后的工作中给自己定好位，必须走“学习——反思——研究——实践”相结合的专业道路，争取让自己成为一名自己心目中那位优秀的教师！！！</p>