高效精准搞教研，乘风破浪攀高峰，——孙武街道中学“以学定教，学为主体”主题大教研活动纪实

孙武街道中学

研讨交流篇 　　11月16日下午，孙武街道中学组织举办了“以学定教，学为主体”主题大教研活动，全校100余名教师参加，由12名老师做了精彩分享。 　　我校一直以来狠抓高效精准课堂的打造和青年教师团队建设，上学年先后制定了《孙武街道中学精准高效课堂教学模式实施方案》和《孙武街道中学青年教师培养方案及实施计划》；打造了“三步七环节”高效课堂模式，即：“自学、合学、提升三个步骤”；定学--导学--思学--合学（议学）--展学--评学--检学七个环节。 　　研讨会上九位青年教师针对前一阶段所上展示课的得失做了交流，老师们都做了精心准备，表达大气，自然，思路清晰，见解独特，课件制作精炼又不失美观。他们对自己的授课内容进行了深入的剖析，肯定了自己的亮点，更多地指出了自己还存在的不足和困惑；同时分享了专业成长道路上的体悟，明确了今后努力的方向。我校参加县优质课评选的三位评委老师也做了典型发言，态度诚恳，实事求是，让在场的每一位老师深思。 　　最后李校长做了总结发言，对十二位老师的分享给予中肯的评价，强调指出，高效精准课堂要突出一个“实”字，即"扎实、充实、平实、真实”。鼓励青年教师只争朝夕，不负韶华，再接再厉，坚定踏实的走好人生之路的每一步。 　　今后我校将进一步深化学科教研活动，以学定教，以研促教，努力打造高效精准课堂，乘风破浪，坚毅前行，勇攀教育新高峰。 精彩语录分享 　　教学过程不仅是一个传授知识,训练能力的过程,也是师生感情交流,思想碰撞的过程。在课堂教学中,教师要热爱每一个学生，以学生为主体，把课堂还给学生，充分调动学生的自主性，能动性，增强小组合作意识。——王永刚 　　要想熟悉学生，有效快捷的方法是全批全改学生的作业，因为孩子们的学习态度会不知不觉地暴露在每次的作业中。从书写上看情绪看态度，从空题数量上看掌握的程度，从题目答案上看掌握的是否精准到位、是否抄袭答案或别人的作业等。 ——班磊 　　高效精准的课堂更应该是生动的课堂。人们常说：“兴趣是最好的老师”。调动学生的积极性是很重要的，学生有了兴趣才会去学，如果是毫无兴趣的学习，只是浅层次的记忆，过不了多久知识就会遗忘。 语文学科对兴趣的要求甚于别的学科。我一直尝试构建生动的课堂，调动学生的积极性。从“知学”到“好学”再到“乐学”，精心的备课，精心的预习，再加上浓厚的兴趣，这样的课堂就是我理想中的课堂。我会不断地努力，让我的学生们拥有知识与欢乐同在的课堂。——贾仁霞 　　“亡羊补牢，为时未晚”，为了改进教学课堂，提高教学质量，落实我校“以学定教，学为主体”高校精准课堂方案，我打算从以下几个方面做起：    1.在了解“学情”的前提下，明确课堂目标，充分备好课，实施分层教学。2.深刻理解课标内涵，认真学习领悟教学新理念，使教学更有科学性和针对性。3.增强业务能力，丰富教学设计，重视引导学生，自我思考，合作探究。4.针对课堂实况，经常性进行教学反思，将教与学落到实处，创新课堂，实现课堂高效。           ——伊悦 　　教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育提高教学质量的必要条件，只有充分调动“教”与“学”两个方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正使学生成为学习的主人。此次展示课结束了，而我对教学方法的探索并没有结束，我会不断给自己充电，充实自己，不断积累经验，不断完善自我，为教育事业贡献自己的一份力量。——王婧 　　今后我将以《生物课程标准》为依据，结合学生的实际情况，在课堂中关注学生已有的生活经验，强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一个学生通过学习生物能够对生物学知识有更深刻的理解……——商凯宁 　　在高效课堂的实践上，还有很多问题需要我们去思考，还有很多困难需要我们去克服。在新课改的道路上，高效课堂体现了对学生终身发展负责的态度，高效课堂应该成为我们历史教师孜孜不倦的追求。面对问题和困难，只要冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率，成功打造高效课堂。 　　将课堂交给学生，体现了学为主体的教学理念。然而小组合作学习如果不好好把握，就容易给学生提供一个交头接耳说悄悄话的机会，如何提高小组合作学习的效率呢？我思考总结了以下几点：1.准确把握合作学习内容的难易。2.多元形式丰富小组合作学习活动。3.调动学生主体的力量解决个人无法完成的学习任务。4.重视合作学习中的有效评价。——钱旭琛 　　在各种级别的优质课观摩和评比中，我听过多次这样的点评：“要体现学生为主体的原则”，“要通过对语言、文本的挖掘来挖掘思想之美”，“不要把自己的东西一下子就给了学生”，“要给学生主动质疑的空间”等等。 在这次县优质课大赛的观摩中，我确实有感于生本课堂的精彩呈现；但在自己实践时，却又常常顾此失彼，不能综合考量，不能关照学情。如何才能做到知行合一，课堂上真正将学生的“学”放在首位呢？这39节县语文优质课给我树立了榜样。——侯景丽 　　从这些教师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的，不仅备教材，还要备学生，他们的教学看似水到渠成，却包含着精心的准备。每位好课的执教人，都有自己的教学风格，都有自己的特点，但都令人耳目一新，过目难忘。这些教师的课都设计精巧，能最大程度地调动学生的学习积极性，能充分挖掘学生的潜力，在练习设计方面，针对性很强，贴近学生生活实际，课堂效率高，起到了极好的教学效果——董敏 　　个人力量再强大，离开教研组这个团体，如同大树离开肥沃的土壤，鱼儿离开水，很快就会枯竭。——孙莉 展示比武篇 　　我校一向重视青年教师的成长，在去年组建了青年教师专业发展共同体，努力打造一支优秀青年教师队伍。 本学期10月份，我校组织举办了青年教师课堂大比舞活动，共有33名青年教师参加，全体教研组老师根据“以学定教，学为主体”高效精准课堂教学模式要求积极参与磨课、观课、评课。 研课磨课篇 　　课后，负责评课的领导和同学科老师与参赛老师进行了面对面的交流，对课堂的闪光之处给予肯定，同时针对不足之处提出了意见和建议。上课老师受益匪浅，纷纷表示，在今后的教学工作中，将不断更新教学理念，改进教法，优化教学设计，遵循学为主体，以学定教原则，提升课堂效率。此次展评活动，为青年教师们提供了课堂展示和学习交流的平台，也为青年教师创造了提升自我的机会，老师们在相互学习和借鉴中共同成长。学校将继续扎实开展教研活动，深化课堂教学改革，全力提高教育教学质量，努力办人民满意教育！ 附：李校长听课感言 听    课    感    言  为全面落实市县两级教学研究部门关于“以促进学生发展为目标、问题设计为关键、自主学习为基础、合作探究为核心、展示交流为特征的高效课堂教学模式”。我校立足学校实际，在充分借鉴石家庄精英中学“高效6+1课堂教学模式”和“学案导学”“学程导学”教学模式的思想基础上，以稳步改善我们的课堂教学范式，逐步形成具有学校自身特色的“高效精准课堂”教学模式为目的。于10月上旬至11月上旬，开始进行了为期近一个月的各学科以青年教师为主体的“高效精准课堂”展示观摩活动。自己有幸间断性的听了不足一半的课（共计14节）。涵盖了语文（3节）、数学（5节）、英语（3节）、地理（1节）、道法（1节）、信息技术（1节）。 通过听课，实地感受到了我校青年教师在致力于课堂教育改革中的进取心、高素质,和积极主动地学习、提升自我专业水平的可喜局面。不同学科都在根据自己的学科特点主动地摸索、实践，主动地研究适合本学科课堂教学的路径，在落实“以学定教、学为主体”“问题导向”“小组合作探究”“展示交流”等方面大胆破题，课堂教学有了新的气象。 根据近两年来，学校聘请的专家对我校课堂教学的调研、同课异构活动及常态课堂教学、学科指导交流的实际，各位专家结合我校实际、征求我校对课改实验校学习的体会意见，给我们初步提出了“三步七环节”高效精准课堂大体范式；即：“自学、合学、提升三个步骤”；定学--导学--思学--合学（议学）--展学--评学--检学七个环节。具体为：1、精准设计定位学习目标(定学）；2、精准围绕目标导学（导学）；3、学生精准自学思考（思学）；4、小组合作共促精进（合学或议学）；5、学生展示合作成果或学习成果（展学）：6、教师评价精细到位（评学）；7、课堂反思精准反馈（检学）；第一个定学环节是在老师们备课、研课过程中进行的，主要在课前，实际上课堂上主要是六个环节。 本学期初，我校根据市县要求，结合学校实际提出了在全校推行“精准高效课堂”建设的要求。并且将活动做了细化，如研究课堂教学中存在的实际问题，如：如何进行课堂教学的“导、思、议、展、评、检”？不同学科如何进行导入、导学？如何让学生在课堂上利用老师设计的问题进行自学独立思考、深入钻研？如何进行小组合作？是两两合作、三人合作还是四人合作？小组如何组建？小组合作、互帮互学解决什么问题？让学生展示的目的是什么？通过什么方式进行展示？老师在什么时间通过什么方式进行点评？点评什么？如何进行当堂检测，检测什么内容等等？ 细化的目的就是引领大家从某些点上开始求变、主动去变，变中找思路，变中活思想。通过主动求变、主动应变去摸索和探究教与学的真谛。 针对自己所听的14节课，汇总自己听课的点滴感悟如下： 一、十四节课总体的感觉是充实、扎实、平实、真实。 所谓“充实”，个人的体会是所有课都有意识的关注了学生的学，而且关注了各个不同层次的学生；小组合作学习有了实质性的实践，充分尊重了学生的个性化发展。 “扎实”是指课堂上老师们都注重了学生知识的前后关联，温故知新，关注了对知识的夯实和能力提升，有意识地激发学生，引发学生的思考和学习的积极性。不少老师注意了循循善诱，把学习的重心放在了学生身上。 “平实”是说本次所上的课表演的成分少了些，不浮夸、不矫饰，平淡实在，没有太多的花架子。 “真实”是指老师们能把自己真实的教学风格、教学基本功、充分展现出来。尽管不同学科、不同性格的老师在驾驭教材、驾驭课堂及组织学生学习方面灵活度、理解度、落实度不同，但在课堂上与学生的双边交流、指导学生学习思考以及小组活动中都能把平时教学的真实性反映出来，是平时课堂教学的缩影。 二、课堂改进是落实立德树人的关键环节，更是落实立德树人永远的主阵地。 1. 教师的备课从确定目标开始，而不在于制作精美的课件和设计精彩的活动，如果没有目的地，乘坐高铁还不如骑自行车。教学目标或者学习目标的设定（定学）是在深入地研究教材、分析学情的基础上设定的。没有对学生学情的分析和把握，再具体的目标也是不落地的。像同一堂课不同的老师所表现出来的差距很多就在于对教材的准确把握和使用，在于对学生实际学情的研究与分析。有的教师不敢打破教材框架，让教材书束缚了思路和手脚，以致于成了教教材而不是用教材教。 2.课时目标宜少不宜多，大而无当、面面俱到不如少而精准、思维进阶。知识是重要的，但是获得知识的过程与方法更重要，学习过程中的表达、倾听、关照他人等品格的养成才是最重要的。 3.没有评价就无法暴露学生的思维，就难以改进教师的教和改善学生的学，表现性评价更能考察学生的综合能力。通过什么方式和手段引领学生积极主动地学、愉快地合作学？如何通过精准的小组评价和学生评价激发学生后续地学、辩证地学，让学生养成思辨的好习惯，学生的思维品质自然会有质的飞跃。 4.学生加工知识的过程是缓慢的，给时间就是给学生发展空间。小组合作有没有真正体现合作的价值，组内学生是怎么合作的、学生合作的过程是怎样的、才能体现出学生的品质、德育成果和自我的提升。小组合作的好，学生的团队意识和团结协作能力一定会得以提升。相互关心、帮助体现的好。 5.教师的讲解永远无法代替学生的学习，教师的作用是为学生搭建平台，是引发、维持和促进学生学习。 6.创新思维和创新能力的培养从发现问题和探究问题开始，任何精美的课件和视频都无法代替学生的探究过程。学生通过自学、合学、展学和检学四个环节，所形成的思维方式在提出问题、发现问题、探究问题、解决问题的过程中应该有一个螺旋式的提升。 三、我校课堂教学改进的路还很长、需要我们横下心来认准目标，持之以恒的坚持下去。 我们的课堂教学已经像初升的太阳，在茫茫的大海上露出生机，但需要在不断地摸索和实践中一步步完善、一步步提升。但必须要大家明确的是在初始阶段必须要有模式的引领，但又不能唯模式化，不能让模式牵着鼻子走，做模式的奴隶。大家要密切结合自己的学科特点，通过常规性的常态课的课型，以学科组和教研组为团队，深入细致地研究适合本学科的课型和模式，既能进得去，又能走得出；要通过不懈地追求适合学生身心发展规律的科学方法。适合学科特点的高质量课堂，才是教学的真谛。需要我们，特别是青年教师共同体的老师们扎实推进，积极行动。真诚的希望我们的老师们用饱满的热情投入到学校所搭建的平台上来，用自己的学科剧本，塑造好自己的角色，演绎出更加绚丽多彩的课堂华章！ 李建国                     2020年11月6日 制作李芹摄像王虎