<p> 在课程游戏化的推进下，生成课程逐渐走进了幼儿园的课堂。生成课程来源于孩子，教师发现孩子们感兴趣的或者急需解决的问题，抓住契机创造性开展一系列的主题活动。</p> <p> 本期讲座，我们的特邀嘉宾杨景真老师带来：揭开探究式生成课的神秘面纱。</p> <p> 运用探究学习以整合课程是教导幼儿的最有效的方式，甚至称探究式生成课程为灵丹妙药也不为过。那么，</p><p> 1.什么是探究式生成课？</p><p> 2.探究生成课的理论依据</p><p> 3.探究式生成课的过程详解什么是探究式生成课？</p><p> 4.它的理论基础是什么？</p><p> 5.探究式生成课包含了哪些过程？</p><p> 6.幼儿园教师该如何做探究式生成课，把握其主题发展呢？</p> <p> 首先，“教师预设”和“幼儿生成”的提出，其根本的价值在于强调教师对幼儿生成性活动的关注。</p> <p> 其次，“教师预设”和“幼儿生成”是课程理念，内含多层意思</p> <p> 最后，要理解“幼儿园以游戏为基本活动”，就必须把握游戏的本体意义，理解幼儿自主选择、自由创造的活动价值。</p> <p> 综上所述，不同时期产生的概念和名词都在循环地解释同一个问题——幼儿园要以游戏为基本活动。</p> 学习心得 <p> 越来越多的教师通过对这些概念和名词进行不断地探索，逐渐理解了其中的奥秘，积极主动地研究掌握了最适合的教育方法，这一过程反映的是改革的核心，即“以幼儿发展为本”的理念。同时我们看到，课程变革的不仅仅是教育的内容和形式，更重要的是人。当教师摆脱了对固有的行动标准、规范的依赖，学会对自己的教育行为负责，开始为自己的教育行为辩说时，教师也就不再困惑、不再疲累了。</p>