精心设计数学活动培养学生关键能力

刘张利（留有梦想，张力无限）

11月17日上午，昌平区沙河中心小校张燕红老师给我们分享的报告是《如何培养学生的关键能力》。张老师从四个方面进行对我们进行解读，一是课堂教学的现状是怎样的；二是学生关键能力的培养能真正落实吗？三是整体把握，突出本质，聚焦关键能力；四是设计表现性大任务，让关键能力培养落地生根。张老师以大量课例向我们展示了培养学生关键能力方法与策略：第一，作为数学老师应该有大数学观。小学教师向中学输送什么样的人才，这是值得我们每位小学教师思考的问题。教学中，我们不仅仅要关注知识的结果，更应该关注学生知识形成的过程，让学生在这个过程中有所收，有所获。第二，我们在设计课程时一定抓住学生关键能力。以学生关键能力着力点，整体把握教材，突出教学本质，通过设计有深度的问题以及课程中的不断追问，把数学课堂引向深入，把数学问题引向本质。第三，我们应该借助于最近发展区理论，设计出适合每位学生个性发展的问题。逐渐把学生从最近的起点引向最远的终点，也就是学生个性成长的关键能力。只有这样，我们的数学课堂才会有深度、有广度，学生的关键能力才会落地生根，我们才会为高阶教育培养合格的人才。 10月17日下午，昌平区盛源小学崔静老师为我们带来的报告是《如何设计数学活动》。崔老师以四张图片把我们带入培训现场，以调查问卷的形式，向我们解读的学生喜欢什么样的老师？学生喜欢不留作业的老师，学生喜欢耐心讲解的老师，学生喜欢温柔漂亮的老师，学生喜欢会讲故事的老师，学生喜欢能够鼓励学生的老师，学生喜欢会搞活动的老师，学生喜欢能让自己动手操作的老师，学生喜欢知识渊博的老师，学生喜欢幽默的老师等等。崔老师又向我们展示了学生喜欢什么样的课堂？学生喜欢联系生活的课堂，学生喜欢设计活动的课堂，学生喜欢动手操作的课程，学生喜欢独立思考的课堂，学生喜欢有探究活动的课堂，学生喜欢多种方法并用的课堂等等。接下来，崔老师为我们展示了设计数学活动方法，数学活动设计应突出趣味性，应体现知识体系的联系，应有一定的思维含量，还应抓住数学本质。崔老师又为我们展示了设计数学活动的五种策略：画图，讲出数学故事；游戏，丰富数学内容；探究，体会数学乐趣；思维，体现数学本质；评价，达成多元目标。数学教学活动中，我们要让学生感受到“好玩的数学”，我们必须设计出切合学生实际的数学活动，让学生在数学活动中去对话、去游戏、去合作、去探究、去评价，让数学活动真正成为提升学生关键能力和数学素养的有效载体。