关于安吉游戏 <p>安吉游戏是“安吉幼儿园游戏教育”的简称，是我国学前教育课程改革与实践的成功典范，曾获国家一级教育成果奖。在全面落实“以游戏为基本活动”的过程中获得的实战经验，被众多国内外学前教育专家与实践者追捧、学习。</p> <p>阳光正好，共赴学习之约</p> 感悟学习 <p>蒙台梭利关于“学习”有过这样的定义：在有准备的环境里亲身体验、自主探索、交流反思获得经验的过程便是学习。感谢孝感市教科院搭建和提供的有准备的学习环境，让我们每一个亲历者在孝感市直属机关幼儿园园本化“安吉游戏”的实践研讨活动中学习并醒悟。</p> <p>应城学习小分队</p> 户外活动 <p>透由全园师幼户外自主活动，加深理解“幼儿是在有准备的环境中学习和发展的”</p> 活动准备 <p>友谊的小船正在经验怎样的考验呢（视频有12分钟，截取了这一小段）</p> 草坡区 玩泥区 涂鸦区 <p>酣畅淋漓的画手与自然天成的彩色格子布，扔画笔的动作简直太潇洒，呵呵</p> 综合区 建构区 滚筒区 沙水区 活动后的整理 <p>团结力量大。又见活动开始那位黑衣卷毛小男孩，你的女盆友呢</p> 学习故事 <p>透由活动后教师引导孩子们分享的游戏故事，进一步认识“最大限度地放手与最小程度的干预”实际上就是教师介入的策略即如何做加减法的智慧。</p> 开题报告 <p>透由黄静园长的报告，洞见幼儿园想要通过研究解决“安吉游戏”园本化实践的盲点与误区的信心与决心。黄园长最后抛出的问题：游乐园与幼儿园的区别在哪里？家长为什么要把孩子送到幼儿园来让我们带着玩儿？更是灵魂之问。</p> 经验分享 <p>透由吴雁主任的分享，明晰了放手游戏四个“放”的策略：充足并整合的时间、最大化的空间、多元化的材料、幼儿游戏的权利。发现儿童“两个发现”的内涵：发现了不起的孩子、发现不一样的孩子。</p> 专家点评 <p>透由黄梅园长对儿童视角下的学习故事的系列提问：故事由谁发起？材料由谁选择？情节由谁推动？转折由谁引发？故事由谁讲述？照片由谁拍摄？记录由谁记录？评价由谁展开？引发对“儿童视角”和“学习故事”的再学习再思考。还有如何理解放手游戏？谁发现儿童？这些说来简单做来难的问题背后都是如何读懂儿童。</p><p><br></p> 总结提升 <p>透由肖所长的总结与提升，理解安吉游戏“园本化”实践的实质是创新、是基于幼儿园实际情况的革新、不是简单的照抄照搬和模仿。教师与幼儿、环境与文化、课程与材料都是需要思考的问题，细节如游戏的发起与计划、涂鸦区地面改造等等。</p> 思考 <p>人们习惯用诗情画意分享美好的感受、用远方来满足自己的好奇心。曾经带着朝圣的心去到浙江安吉幼儿园实地学习了解幼儿游戏的真谛：开放的场地、会呼吸的环境、能移动可拆卸的材料、自主择伴或专注游戏或自由活动的孩子、管住了嘴巴与手的老师、精彩的游戏故事……一切都是幸福的模样。“安吉游戏就是放手让孩子们自主的玩儿。”这句话引来的最多的反问是“幼儿园不都是这样带伢玩的吗”“。是呀，幼儿园就是这样带伢玩的，真玩还是假玩恐怕只有自己知道。有位老师曾经一语中底说过：“能玩出孩子自己的名堂就是真玩、玩不出名堂或者玩出的是老师的名堂就是假玩”。对呀，一个是主动发展一个是被动发展。于是，便有了对真假游戏这个概念的辨析，也曾引发过一阵热议。然而真要实践“安吉游戏”却面临诸多的问题与挑战，那些固化的思维与陈旧的观念如老茧似厚壳。</p> 他山之石 <p>孝感市直机关幼儿园一个多月的“安吉游戏”园本化实践，所有参与的主体（幼儿、教师、园长）正悄然发生着变化，那些附着的“老茧”“旧壳”开始剥落。问渠哪得清如水、唯有活水源头来。变化来自教育观念的改变，来自对安吉游戏价值与内涵的深刻认同、来自对儿童学习与发展的再认识、来自“因园制宜动态发展”的决心与信心。</p> 觉醒 <p>“安吉游戏”课改二十年的实践体会是：革命。追求真理的路上从未停止探索的脚步。引用“安吉游戏”的创始人程学琴老师的话就是：唯有打破旧壳才能发现真谛。</p><p>是啊，凡事有破才有立。加油💪</p> <p>编辑完此篇，暮然发现刊登在《孝感教育》（2020第三期）杂志上的黄静园长的文章，贴在此供进一步理解、学习。</p> <p>图文：华小卉</p><p>说明：图片遴选尽量避免人物正面肖像，如有不妥请联系作者处理🙏</p>