<p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> “寒风摧树木，严霜结庭兰”，虽然天气寒冷，但是大家的心却温暖如春。初冬的风悄悄的为人添了几许凉意，悄然的温润大地，摇落了一地碎花，正如小语教师的情怀，温"生"无语，润物无声！11月15--17日，临沂市小学语文青年骨干教师集体学习暨单元整体教学研讨活动在临沂市第八实验小学举行。</span></p> <p> 此次活动分两天半进行。陈主任提出统编教材无论在理念的落地、语文学科本位的凸显还是阅读能力的培养、习作序列的梳理等方面均有匠心独到之处。倡导到场的每位教师认真倾听，珍惜机会。</p> <p> 首先，学校相关负责人带领我们考察了学校文化。一进入校门“开心娃”的身影到处都是，据介绍这是往年的毕业生捐赠的。走进教学楼“秀秀吧”、“无人售货厅”、“悦读苑”、“画画吧”、“兑兑吧”……一系列特色的课程建设映入眼前，令人眼花缭乱。</p> <p> 接着由李传杰、裴文洁、韩敬妹、廉丽玲老师进行了阅读策略报告和单元整体设计介绍。他们提出为提高学生的阅读效率，培养学生运用阅读策略的意识和基本能力，统编教材从三年级开始有目的地编排了四个阅读策略单元：三年级上册“预测”单元、四年级上册“提问”单元、五年级上册“提高阅读的速度”单元、六年级上册“有目的地阅读”单元。教材通过四个单元的集中学习，引导学生获得必要的阅读策略，使他们成为积极的阅读者。小学语文教师要积极构建以阅读策略为导向的阅读教学，实现从“教课文”走向“教阅读”的实践转型，提高学生的阅读能力。</p> <p> 刘露老师执教的《将相和》引导学生抓关键词，连词成句学会用较快速度默读课文。刘老师以精读感悟要求学生自读课文，梳理文章的脉络，概括出几个小故事的小标题后，弄清它们之间的关系。让学生抓住人物言行感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。</p> <p> 高原老师执教的《胡萝卜先生的长胡子》带领学生们进入了童话镇的美妙境界中。引导学生通过联系生活经验、联系上下文等发挥想象力续写故事。</p> <p> 然后李宝存、范敬祥、林蓓蓓、孙运安老师进行了习作单元报告和单元整体设计介绍。几位老师指出习作单元从执教开始，就应该精准定位教学目标，精读课文是让学生学方法，习作例文是让学生作参考、破难点，初试身手、交流平台、写作等环节既是知识的运用，更是能力的内化，教师执教时不能割裂开来，要注意前后勾连、一脉相承。习作单元的教学只有深入解读教材，把目标定准、定精，才能真正做好大作文教学。</p><p> 叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”叶老的话揭示了作文与生活的关系。小学中年级的习作教学既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备工作。</p> <p> 李晨老师执教的《夏天里的成长》引导学生抓住中心句感悟夏天是万物迅速生长的季节。更教导学生抓住人生迅速生长的季节“只争朝夕、不负韶华”。</p> <p> 美好的时光总是那么短暂，转眼到了培训活动的最后一天，讲课活动结束后，临沂第八实验小学的学生进行了素养展示。</p><p> 首先是语文素养展示《诫子书》</p> <p> 大合唱《迷彩童谣》</p> <p> 课本剧《热血江魂》</p> <p> 花样跳绳《跳跃梦想》</p> <p> 朗诵《呼唤》</p> <p> 舞蹈《永不放弃》</p> <p> 最后此次活动的压轴是陈主任的单元整体教学报告。陈主任对此次骨干班的小组报告和“东道主”临沂八小给予了高度评价。</p> <p> 陈主任指出，老师们在教学之前要读透单元人文主题内涵，明晰各部分教学内容的达成度；读准单元语文要素的外延，清楚各部分教学内容的具体指标；读懂人文主题与语文要素之间相统一的教学实施路径。单元整体教学涵盖了我们语文教学的方方面面，它要求我们向传统向旧我告别，用开阔的视野，用大语文的教学观念，用大刀阔斧般的去追求新的教育生活。</p><p> 单元整体学习,有利于学生形成结构化知识，避免学习内容与学习活动的碎片化;单元整体学习有利于单元各部分学习内容相互联系、影响，提高学习效度；单元整体学习不是简单的相加相减而是体现为教学目标的一致、教学内容和教学方式的统筹。</p> <p> 时间总是匆匆，但匆匆之中，我却收获与成长着，本次培训让我明白，整体教学并不是整合教学，要以整册书，整个单元为着眼点，有梯度，有层级，有联系地去教学。语文教学路漫漫，且行且珍惜，珍惜每一次学习机会，并将之实践到语文教学中去！</p><p> “教育，就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在名师的引领下，我们将快马加鞭，砥砺前行。</p>