心怀古今，向往美好——课题组阶段性小结

白竺 温玉检

　　这一年，我们始终坚持真课题真研究。

这一年，我们从古诗词转战到了文言文。

这一年，国学经典依然是我校的主特色。

不一样的是，从一个学校延伸到了五个学校；从小学拓宽到了中小学衔接；从四个成员加到了十个成员。

不变的是——我们课题研究的初心依旧，课题研究的恒心依旧，课题研究的热心依旧：心怀古今，向往美好。

缘起

文言文有着深厚的历史意蕴和文化内涵，是中国文化发展过程中产生的精华。然而，当前无论是学生的阅读，还是教师的教学，中小学文言文都未受到教师和学生的重视，文言文阅读教学的现状不容乐观，现实中存在很多问题。尤其是是偏远山区的文言文阅读教学往往因单调、严肃的刻板印象让学生望而却步，非但没有让学生学进去，反而让不少学生产生了厌弃文言文的念想。

由此，我组织多名一线山区中小学语文教师开展了《统编教材中小学文言文阅读衔接教学“四通”的策略研究》这一课题研究，旨在达到让我们在文言文阅读教学时有趣有料，同时促进义务教育阶段师生的共同成长。

伊始

自开题以来，我课题组严格以研究步骤与时间节点按部就班开展课题研究：

虽然受到疫情影响，课题研究受到了一些干扰，但并未耽误整体进度的工作。我课题组各成员通过各自查阅相关文献资料，然后经由云端会议相互探讨交流完成了课题方向的论证，确定研究课题为《统编教材中小学文言文阅读衔接教学“四通”的策略研究》并成功立项为“江西省教育科学“十三五”规划2020年度课题”，课题成功立项后，我课题组通过线上开题报告会，讨论并确定了下阶段课题实施方案。

发展

通过课题组严格按照课题研究步骤与研究计划一板一眼的研究，初步取得了一些阶段性成果：

1.课题组三堂课例《学弈》《狼》《杨氏之子》分别在市区级展示活动获一二等奖。

2.课题组温玉检、朱璐琪被评为萍乡市首届教坛新秀。

3.课题组温玉检、陈紫艳被评为区教研教改先进个人。

4.课题组温玉检、廖群、陈紫艳、胡智伟被评为区骨干教师。

5.指导多名学生获得市区级征文一二等奖。

6.课题组成员胡智伟入选萍聚京城公益培养计划。

7.课题组朱红丽在国家级期刊上发表了课题相关论文一篇。

8.课题组陈燕平依然多地讲座分享，指导多名青年教师赛课获奖。

9.课题组多名成员参加了各级各类培训，对课题研究的课例研究有相当大的指导作用。

10.课题组也形成了阶段性理论成果，只是还有待进一步提炼。

存在问题

1.受疫情影响，再加上本课题组研究成员居住地和工作学校都相对较为分散，导致多次本该于课题研究初始阶段的几个月内组织召开的课题组交流探讨会要么取消，要么只能在线上云端开展，或多或少影响了一些理论知识的共同学习与理论成果的共同提炼。

2.疫情导致的课题课例在具体实践中的落实问题一定程度上影响了课题研究进程。原布置给课题组成员以“四通”策略应用于六七年级的文言文教学实操，直到2020年6月底开始才初步操作，这就对我课题研究的原定步骤造成了一定的影响。

3.课题组成员对义务教育语文课程标准的把握不够，导致在部分课题课例中拔高了小学高年级关于文言文学习的要求。在我课题组老师执教课例时，因过度想将“四通”策略尤其是“手法通”这一策略渗透到教学中，故而在小学高年级的课例实践中，除了积累、体味的要求以外，增加了运用文言文这一要求，拔高了对小学5-6年级学生的年龄需求。

4.因课题组成员所在学校分散且执教的年级不一，导致部分课例在实践中关于方法策略的讨论不能较快且较统一的明确到位。

我课题组总共十名成员，其中温玉检在白竺乡中心校，甘琴英、廖群、文丽在发展小学，陈紫艳、胡智伟在白竺希望中学，杨意、朱红丽在源湴学校，陈燕平在御泉湾小学，朱璐琪在湘东小学。后因人事变动，朱红丽调入了上栗东源学校，陈燕平调入湘东镇中心校，朱璐琪调入开发区光丰小学。而在同年级教学的只有执教六年级的温玉检和文丽、执教九年级的杨意和胡智伟。这样一来，在具体的课题课例实践中，能够共同讨论的课题课例就受到了一定程度的影响，导致部分课例在实践中关于方法策略的讨论不能较快且较统一的明确到位。不过，这也在某种程度上增强了课题组成员的相关理论学习。

解决

1.针对“疫情导致的课题组成员交流问题一定程度影响了理论知识的学习与理论成果的提炼”这一问题，我课题组主要通过增加云端会议次数和增强自主理论学习去改进改善。

2.针对“疫情导致的课题课例在具体实践中的落实问题一定程度上影响了课题研究进程”这一问题，我课题组通过“提干炼精一人专一篇，精准施为共同来研讨”的提升效率法，在紧凑的时间内充分应用到教学实践中。

3.对于“课题组成员对义务教育语文课程标准的把握不够，导致在部分课题课例中拔高了小学高年级关于文言文学习的要求”这一问题，我要求课题组全体成员务必加强义务教育语文课程标准（2021版）等相关理论学习，并做好学习记录。

4.对于“因课题组成员所在学校分散且执教的年级不一，导致部分课例在实践中关于方法策略的讨论不能较快且较统一的明确到位”这一问题，我课题组通过“走出去、请进来”即走出去学习名师和赛课活动、请进来名师具体且针对性的策略来指导课题课例的实施实践。

总而言之，针对开题以来存在的问题，我课题组必将通过举一反三、提高效率、加强学习、请进走出等策略，想方设法解决，以达到推进课题正常研究、推进的目的。

小结

此后，我课题组将认真对照既定课题研究步骤对本课题研究进行进一步深入研究。

1.对课题开题以来所得的方法策略进行反思整理与效果分析，继续不断加强理论学习，形成本课题的理论性成果。

2.对课题开题以来的师生实践成果进行整理分类，同时继续开展研究，以形成本课题的实践性成果。

——《统编教材中小学文言文阅读衔接教学“四通”的策略研究》课题组