定宁听课小记

春山轩君

全县教坛新秀小学段课堂评选首秀，在定宁中心小学上演。 比较看重评委活动。早晨和午间，两次开会，强调评选和指导并重。期望有高度(课标依据)、效度(高效课堂)、温度(成长关怀)、热度(多媒体运用)和程度(基本技能)的要求。 春晖小学王爱梅《山居秋暝》。从暝字释义入手，逐步补充课题。诗人简介的办法:出示简介文字屏，生读，师强调。还有无其他办法？首联颔联颈联尾联的概念。课前还是课后，介绍较为合适？ 齐读，听读，自读，读书还是读屏？数学课，也有老师喜欢将题目抄到屏幕上，让学生读屏演练。这其实有诸多不妥，打字错误、看不清、课本模糊等。 老师动员孩子关键词填空，不翻译，想象感受山居秋暝之美。师生互动热烈。想起了高中时代夫子上课时，闭着眼品味阿房宫到自我陶醉的情景，阿房宫和夫子都在眼前晃着，各有各的味。有些品味需要静静的来。不一定闹。当堂背诵这首诗应该也是一个目标。 复习引入，老师出题六道，逐一让学生口述，老师板书，然后问学生对不对。5分钟。看似干练，师生互动，但演练的主体是老师，而且板书并不具有示范性。 依据等式性质二，比照天平原理，推论解方程的方法。无论逻辑还是过程，都有浮光掠影的感觉。如果采用动态的方法，调整天平砝码，让学生观察平衡，总结原理，由此联想等式性质，类比化归解决方程的方法，是否更合适？为什么没人用手边的投影仪？作业投放，一题多解还是错题纠正，都是最好的展示啊！ 拖动游戏，或者练习，应该把判断的权力交给学生，不是代办。老师一直手持麦，电流声音很大，并无必要。 背诵古诗，不是试着，七绝，四句。要相信孩子们的能力。理解古诗，应该交代唐朝战乱的背景。只有史料准备充足，才能讲解到位。 必须借着课堂训练学生的语言表达力。语言表达背后，是思维力的军团。语言表达的完整性，准确性，流畅性，条理性，简洁性，是一个渐进的过程。一下子看不到，但不去有意识地做，可能永远达不到这个目标。 说课，不是回顾课堂做了什么，重点是你怎样做，为什么这样做，效果怎样。 板书，表达，多媒体。既是年轻人的优势，也是年轻人的短板。 为什么启用优秀年轻老师做评委？不仅仅为着培养年轻老师，也是对优秀老师一个自我培养提高的机会。听评课是一面镜子，发现别人的优点，也会照出自己的不足。教是最好的学，同样，交流和指导也是最好的专业成长。 从教六七年老师的课，亮点有，但不是很多。有一个强烈的感觉，就是必须抓住年轻老师的培养。青年正在成长期，仿佛能听到拔节孕穗的声音。 小英评委杨爱萍，在点评中示范讲解。 不能靠一次讲座，一次赛课，就期望年轻老师有怎样飞跃的发展。必须有一个体制机制，持续有效推动。这必须校长，也只有校长，才能做到。 定宁中心小学校长李志才，对教育有情怀有想法，言谈中流露了期待定宁名师培养突破的强烈意识。我想，名师和青年教师的培养是互为依赖双促进、双赢的过程。我们需要更多肯上进、能吃苦、有成绩的老师，更需要懂教育、会管理、有情怀的校长。