<h3> 大荔县教研室2019年在教研工作要点中已经明确指出：开展以深度学习为引领的课堂教学改革。作为大荔县中小学骨干教师体系中的一支年轻团队，初中数学名师学带6位主持人于11🈷️15日至17日参加了.“国培计划2020”陕西省中小学教师👩🏫👨🏫骨干体系培育示范建设项目集中培训学习。</h3> <h3> 三天的集中培训，主要围绕县级校本研修主题“深度学习引领下的课堂教学改革”开展专题讲座与交流研讨活动。专家们从陕西省中小学“三级三类骨干体系”的构建，到单元主题式深度学习探索、从走向深度学习下的课堂教学设计到信息化2.0背景下🉐️教学模式创新。让所有数学团队成员进一步理解深度学习，期待深度学习带来的教学行为的改变与学习方式的变化……11🈷️17日全天的培训则是立足新时代教师🉐️心理特征，让我们站在师德的制高点，以做好学生👩🎓👨🎓成长成才的引路人。</h3> <h1><b> 理念引领，走近深度学习 </b></h1><h3> 陕西省中小学三级三类骨干体系建设首席专家同军咸老师立足学科站坊式骨干的培养，指导主持人要通过组建团队，搭建平台，精准帮扶，校本研修四层阶梯引领骨干教师开展思想实践，写好科研论文，参加名师论坛，才能做好精品课程。</h3> <h3> 重庆市南岸区单元主题式深度学习研究中心首席专家，国培特聘专家朱括老师👨🏫聚焦单元主题式深度学习项目的由来，项目是什么，项目研究，项目成果，项目反思展望，项目案例展示，围绕六个方面给所有参培教师详细解读“深度学习”是落实课程标准和培养🧫学生学科核心素养的重要途径。</h3><h3> 回顾十年的课改历程，我们还只是停留在表层学习，关注双基（知识，能力），重视行为主义的实施；“三维目标”立意🉐️学科目标的呈现，让教师👩🏫👨🏫进一步去接近认知主义，但“核心素养”的提出，促使教师要进一步关注学生的思维品质，不再只是机械式记忆➕重复，而是需要付出智慧➕努力💪这实质就是深度学习的体现与渗透🧽</h3> <h3> 北师大教育学部课程与教学论专业博士郑葳老师的报告——走向“深度学习”的教学设计。让我们所有参训老师在关注课改3.0之后的教学何去何从。面对新素养，新目标，新考试，新课程，新教材，新课堂，“新”教师将全面引爆育人方式变革。</h3> <h3> 天津市国培计划专家讲师，未来教育家奠基工程导师杜永刚老师的报告——信息化2.0背景下的教学模式创新，开篇就提出：社会快5G了，我们还习惯0G课堂。面对当前教学形式：并非网络没有接通到该区域，而是课堂内教与学习惯性的与网络无关……</h3><h3> 信息化2.0的发展目标，要求师生信息素养普遍要提高。信息技术应用环境（多媒体教学环境，混合学习环境，智慧学习环境），从学情分析，教学设计，学法指导，学业评价四个方面指出了技术支持下的教学评价将是多维的，立体的。也给我们指出了融合教育课程将是我们努力的方向🧭</h3> <h3> “ 关爱学生，是从了解学生开始的……”教育部思想品德国培专家库专家唐良平老师以师德，乃教育之魂；师德，即爱与责任；师德，要内修外炼为标题，指导新时代教师如何做学生成长成才的引路人。作为团队🀄️的优秀骨干群体，我们除广博的知识以外，🈶️威信，🈶️修养的教师👩🏫才可以做好老师👩🏫👨🏫</h3> <h3> 三天培训与研讨，让我们所有初中数学团队成员从对“深度学习”的陌生，到逐步建立“深度学习”的学习意识，它应该是学习原本的方式；我们可以围绕朱括老师谈到的深度学习的7种有力策略，设计教学。第一是设计课程标准和内容，要确定适当的重点问题，将丰富的信息纳入课程内容并进行🈶️机整合；第二是预评估，作为教师，需要时刻明确学生应该学生学到什么，并帮助学生达到深层次的学习目标；第三是营造积极的学习文化；第四是预备与激活先期知识；第五是获取新知识；第六是深度加工知识；第七是评价学习者的学习。</h3> <h1><b> 一思一悟，让教与学的距离不再遥远</b></h1><h3> 深度学习理念下的课堂教学改革策略，要求我们教师要关注学习目标的连续性和阶梯性，它应该是基于国家课程下的学年总目标，由此来确定单元学习主题，定位单元学习目标，只有这样，才能实现由学习目标向三维目标的过渡，最终实现素养目标。反思我们以前的教学目标的设置，多数停留在知识，技能的呈现，深度学习下的课堂教学设计，不仅只🈶️双基的呈现，更重要的是学习方法与学习活动经验的积累。如：通过比较……，了解……的特点，通过操作，实践……，感悟……，理解……的作用。</h3> <h3> “深度学习”初中数学课堂的深，要深在活动，剔除只需记忆➕重复的训练，而需智慧➕努力💪的实践经验。作为优秀团队🀄️的引领人，我们要让学生参与挑战性的学习任务，考虑学生多种学习倾向，要搭建起符合学生思维的发展梯度。</h3> <h3> 思维导图的呈现，正是进一步关注学生思维的可视化，立足知识重建，强调知识的主动建构，同时重视知识的迁移应用……但我们在关注知识呈现和表达的同时，还得立足于问题解决，利用所学知识分析问题，解决问题。</h3> <h1><b> 躬身实践，促进深度学习</b></h1><h3> 本学期的薄弱校帮扶，集团教研，我们学科团队已经着力于深度学习下的课堂教学改进，不断探索数学科教学基于深度学习的案例剖析，基于深度学习的单元主题构建，基于深度学习的学科教学目标定位，基于深度学习的教学评价的转换……</h3><h3> 但让我们深感，要想推进深度学习，先需要教师有扎实，深厚的基本功与解读教材的能力，为使教师具有支持学习深度学习的教学能力，学校在此方面需要对一线教师进行深度学习理论和实践方面的培训。</h3> <h3> 也许，我们现在已经认识到“深度学习”，它不同于以往的教学模式，这一词包含了对核心学术内容的更深刻的理解，将知识应用于新问题和新情况的能力…… </h3><h3><b> 尽管前路漫漫，荆棘坎坷，但我们所有人愿意走近深度学习，让教与学的距离不再遥远……</b></h3>