聚焦关键语句感受壮美山河—记余江六小三年级语文组第六单元集体备课

余江六小许小凯

时光清浅，岁月如歌撷一束光阴，抚过心间唯有教研的芳华，沉香流年教而不研则浅，研而不教则空教学不停，教研不断 一场关于“教学”的研讨和学习在余江六小三年级拉开了帷幕…… 　为了更新教育理念，提高教学质量，在周柳娅校长的带领下余江六小三年级语文组向大家展示了一场别开生面的集体备课，大家相聚一堂，共同研讨“聚焦关键语句感受壮美山河”的活动。 　　首先由温润如玉的周校长为大家介绍整个第六单元的文本解读。她从教材编排学生学情单元目标这三个方面进行解读，她告诉我们这个单元的教材编排是紧扣“人文主题”和“语文要素”双线并进，在了解不同文体的写景文时，又要明白编者在对语文要素的落实做了巧妙的设计。 解读完文本，周校长还给出一些单元建议：我们在解析教材时，过多关注到的是语文要素的落实，但这却不是小语教学的唯一！识字写字教学、朗读能力的培养、重点字词句段的理解等均需不断习得。不同的文本，不同的课时，我们关注点要不同。 《古诗三首》 　　秀外慧中柔情似水的李淑珍老师就古诗三首的第一首《望天门山》向我们介绍她是如何设计的：先是引导学生从单元导读知晓本单元课文，再结合学生学过的古诗《望庐山瀑布》引入课题，接着通过不同的形式反复诵读古诗让学生理解诗意体会作者的思想感情，最后总结学习写景古诗的方法，学法迁移，让学生学习另外两首古诗。 《富饶的西沙群岛》 　　我们团队中唯一的一位男老师吴斌峰课件制作的非常有意境，他向大家介绍的是《富饶的西沙群岛》，他认为三年级学生虽有一定的自学感悟能力，但对于风景的细致分析不够到位，需要老师通过语言图片直观地启发引导，在析读第五自然段时，因为这段正是语文要素的落实之处，所以吴老师引导孩子们从“每句话的意思”和“整段话在写什么”两方面来判断段落的关键句，从关键词“遍地、堆积、厚厚”等明白树多、鸟多、鸟蛋鸟粪多，这些都是围绕第一句话来写。相信学生在学完这段对中心句也会有了更深的认识吧！ 《海滨小城》 　　温柔知性的熊雅琦老师正娓娓地向我们介绍她对《海滨小城》这一课的设计，她认为孩子正由低段向中段过渡，难以适应中段的阅读教学方式，所以本课的内容设计不易过多，目标不要太难，她以大问题“作者介绍了海滨小城哪些场景呢”展开教学，教学第一部分时，文章一开始就点明题目，熊老师说也要交代孩子写作文时，也应该一开始就扣紧题目，点明中心，海滨景色这部分她是通过品析有新鲜感的句子让学生感受到海滨的美，教学第二部分小城美景时，她让学生自主学习，找到每段的中心句，帮助学生理解一段话的大意，然后重点品读，最后总结拓展。 《美丽的小兴安岭》 　　毛丽君老师带来的是《美丽的小兴安岭》教学设计，她认为美丽的小兴安岭是按四季的顺序描写的，所以她采用由教到扶，由扶到放，重点教学春天夏天部分，通过抓住关键词句和各种形式的朗读让学生感受小兴安岭季节美的同时，还学习了作者描写春天夏天的方法。最后毛老师还以课后习题布置了作业：你的家乡哪个季节最美？为什么？让孩子学以致用。 习作：这儿真美 　　三年级语文组组长汪柳英就习作“这儿真美”向我们介绍应该怎么“围绕一个意思写”展开教学。她说三年级的学生，自主习作意识不够强，需要老师帮助他们确定写什么，课前，先带着孩子回顾整个第六单元的课文自主发现作者是怎样把这样的美景介绍给大家呢？然后再明确写作要求，接着让他们聚焦一处地方，学着教材提供的范例，用一句话表达美景带给自己的感受，再围绕一个意思，有选择的描写景物，通过例文、交流，学会怎么把景物写“美”，最后鼓励孩子们用上这学期新学的词语。 语文园地六 　　落落大方的李美琴老师就语文园地告诉我们她的教学思路：语文园地涉及的内容比较多：交流平台识字加油站词句段运用及日积月累。 　　在交流平台的教学中，李老师也是让学生回顾前面课文找找中心句，看看自己有什么发现？然后总结：中心句的位置可在前中后，位置不一样，作用也不一样。 在词句段运用中，李老师首先是读好这些ABB式词语，明白第一组与动作有关让学生演一演，第二组是环境描写，问：“你见过这样的景象吗？”这样由词到句，句再到段的训练孩子说话，一步一个台阶，层层递进。 在最后的日积月累中李老师明确到学生已有《古诗三首》学习写景古诗方法，所以在这首古诗的教学中，让孩子借助注释自主学习感悟作者思想感情。 　　总之，在老师们的教学中有深有浅，有扶有放，有思有想，学生定能收获满满。 最美好的生活方式莫过于一群志同道合的人为同一理想而奔跑回头，有一路的足迹可回忆低头，有坚定的信念可书写抬头，有清晰的目标可追寻 一个人走路可以很快，一群人走路可以更远，在教育教学路上，我们一直在做伴学习，绽放教学激情，共交流，集智慧，享资源，促成长！