撷一缕花香染一路芬芳——担任2020年陕西省教学能手比赛评委有感

李慧

“有一种学习，没有参与，你不知道其精彩纷呈；有一种交流，没有融入，你不知道其荡涤震撼。”这是我参与11月12日至13日陕西省2020年小学教学能手评选活动最真实的写照。能参加这样高级别的评课活动，我的内心既忐忑又欣喜。因为我深知其他评委都很资深，唯恐打分和评课出现偏差，想着能目睹教学骨干的风采、耳闻资深专家的专业评课，又觉幸运而幸福。本次比赛由省教育厅、省人力资源和社会保障厅主办，省教育科学研究院、西安高新第一小学和高新第二小学承办。从讲微型课、说课答辩两个环节进行评比打分，要求参赛教师在90分钟内备课，10分钟内完成说课答辩，20分钟内完成微型课教学，整个比赛公平公正。两天的时间，我们小学英语二组共观课23节，每位选手准备精心，设计巧妙，精彩的演绎了陕西教研教改之路，生动的展示了推进教师三级三类骨干体系建设的成果。汤静老师的温婉、杨路英老师的大气，刘淑莉老师的细心、张姣老师的谦虚，各位评委老师独特的观课视角和专业的评课用语，尤其是汤老师和杨老师流利地道的口语都令我如沐春风、心醉神迷，学习与思考并驱，感悟与收获同行。抓亮点、看细节、观整体、细评判，在几位老师的引领下，我找准了每节课的亮点和不足，引发了对自己教学成长之路的思考。一、精雕细琢璞石成玉 水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。集思广益、群策群力，集中集体智慧，认真打磨课堂，发挥团队合作作用，青年教师在备战教学能手大赛中历经精雕细琢，都能润石成玉。 1.说课有理。参赛教师都能围绕“说教材、说教学过程、说教法、说学法”四个方面展开。对于教材分析大部分教师说清了内容、编者意图、重难点等，说教学过程能做到思路清楚，教法学法选择合理。一些优秀的参赛教师特别注重阐明教学目标确定的依据，教学方法中渗透的教学思想和教学策略，学法指导因素中包含的学科目标要求和学生心理特点，教学过程解释设计意图。 2.答辩有据。此次赛教变化最大的就是答辩，尤其英语组要求英语答辩。主办方也是非常人性化，一方面希望能通过答辩检测参赛选手的综合实力，另一方面又要求答辩题目简单明了、通俗易答。评委组长们在设置答辩题目时都是精挑万选的，我们英语组最终确定的答辩题目选手们都能听懂会答，部分参赛选手还能对答如流，个别优秀选手的答辩还很有思想。 3.课堂有法。此次赛教包括人教版、冀教版和陕旅版三个版本，不同的教材呈现出不同的课堂，即使同样的教材、同样的教学内容，呈现出的课堂也有较多的不同。教无定法，课堂有法，回顾23节课精彩如下： （1）导入有智慧。①设置问题，导入快速。执教Unit5 Dinner's ready A Let's talk这节课时，选手直接以waitress的身份问学生What would you like?并快速导入文本学习；Lesson 21 My Favourite Food这节课，选手直接设置问题“What’s your favourite food?”在解决问题中快速导入文本。②创设情境，导入精彩。有位选手在上Unit4 At the farm A Let'stalk这节课时，恰当运用游戏创设了动物的场景，学生在参与表演中激活了动物的相关旧知，感知了文本中的核心句型，营造了活泼的课堂氛围，还精彩导入到“At the farm”的话题。③联系生活，导入高效。如，Unit5 My Clothes A Let'stalk这节课的选手，结合学生现有的物品谈论It’s/They’re ××’s.又使用学生物品运用核心句型“Is this yours/…?” “Are these yours/…?”询问物品的归属并高效导入要学习的内容；执教Unit3 Weather B Let'stalk这节课的选手，从谈论西安当天的天气很快就导入“weather”这一话题；还有位选手在执教Unit 6 Shopping B Let'stalk这节课时，直接跟学生谈论teacher’s clothes,在谈论自己衣服的过程中直接呈现clothes shop，并导入“shopping”这一话题。 （2）练习有实效。①目标明确，有的放矢。本次赛教对话课居多，因而选手们针对这一课型，以核心句型运用为目标，从熟悉文本到角色扮演再到语言输出，练习活动的设计循序渐进，有的放矢。②化繁为简，直观操练。对话教学的核心是交际，个别文本中对话人物多、语言点多，选手能抓住核心句型重点操练，能借助头饰、道具等进行直观操练。③联系生活，学以致用。我国著名教育家陶行知提出“教育只有通过生活，才能产生作用，并真正的成为教育。”选手们的练习设计大都本着这一理念，让教材走向生活，在模拟的生活场景中培养学生的语用能力。二、玉有瑕疵瑕不掩瑜 20分钟的课既要体现“短、全、小、精”的微型课特点，又要展现个人的教学基本功和能力，还要能在众多选手中脱颖而出，实属不易。虽然参加省能手评选的选手们已经被打磨成玉，但我们知道人无完人，课没有最好，玉也有瑕疵。  1.缺乏教学理念的引领。也是在与其他几位专家评委的交流中才清楚英语学科要有课程意识，要关注话题以及要在主题语境下教学，经汤老师和杨老师点拨，有的选手的设计竟只需稍作改动和调整，就会卓尔不群。纵观课堂，有的选手唱独角戏，有的选手教学设计是片段式、跳跃式，有的设计思路混乱，甚至个别选手重难点确定错误。如果选手有课程意识，就会正确使用教材内容来传递课程内容；如果选手能有话题意识，就能基于话题设计主题语境下的教学。 2.没有及时关注学生的学。教师一味地依赖教材，照本宣读，不能及时地关注学生的学，造成引导不是十分到位，有预设却没有生成。整节课就教材而教，显得十分单薄。 3.课堂的评价方式有些单一。但评价时更多的是教师对学生的评价，评价语言也不够丰富，基本都是“好”“棒”等没有导向性的语言，学生的自我评价和学生之间的评价缺少，且没有过程性评价。三、妙手巧雕成为美玉 本次参赛选手都是经过层层选拔出来的优秀教师，都是良玉，加强教学历练，在个人素质、教学技能等方面努力提升，定能成为美玉。 1.充实学科专业知识，拓宽知识视野。微型课是教师素质的全面展示，短短的20分钟足以看出一个人的学科素养。参赛选手大都就教材教教材，在教材中兜圈子，没能体现出对教材的创造性使用，这与教师学科专业知识的贫乏不无关系。  2.加强教学理论学习，丰富理论积累。答辩环节我们从教学设计的亮点或弱点、围绕学科教学的特点以及学科核心素养几方面进行提问。部分选手回答单薄，个别选手不知所云，毫无逻辑，暴露出教学理论知识的欠缺。一线教师可能更多的时间忙于教学实践研究，理论学习的时间太少，但真正用理论指导的课堂一定是有高度和深度的。  3.精准解读教材，确定教学目标。目标是方向，清晰的教学目标是课堂成功的基础。确定教学目标前提是精准解读教材。有些选手滔滔不绝地讲课，却不明白要达成什么样的目标，导致南辕北辙；有些选手对教材解读肤浅，没有明确教材编排意图，一节课结束了，还只是停留在知识层面；个别选手甚至错误解读教材，感觉一节课都没有围绕教学重难点教学。 4.准确把握学情，成就精彩课堂。准确把握学情是教师确定教学目标、选择教学方法以及安排教学程序的重要依据。学情包括学生现有的知识水平、学习能力、学习习惯等，虽然赛教面对的是陌生的学生，但我们应该清楚学生的学段和年龄特点，也可以通过观察、交流等方式即时了解学情。课堂上还要洞察学生的言行，及时捕捉学生的细微变化，解读学生的各种需要，根据课堂的教学实况调整教学预设，只有这样才会能起到事半功倍的效果。此次赛点学校的学生英语素养高，相同班级的学生在不同的课堂上竟差异很大。究其原因，还是教师的设计未能基于学情。有的选手重教轻学、重讲轻练，有的任务和活动的设计不符合学情，有的不敢大胆放手，失去了孩子们的精彩生成。 我知道，每一位经历过赛教的老师，背后都有一条艰辛的路。我也从别人身上看到了自己的影子，他们的亮点是我努力的方向，他们的不足正是我需要注意的问题。有幸参与此次活动，近距离与小学英语界的大咖们交流，真切见证陕西省教研教改取得的丰硕成果，我将撷一缕花香，染一路芬芳，与小英人一同在教研教改的路上蜕变与成长。