<p>序言：知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借。那凭借就是国文教本。国文教本中排列着一篇篇的文章，使学生试去理解，理解不了的由教师给予帮助（教师不教学生先自设法理解，而只是一篇篇讲给学生听，这并非最妥当的帮助）；从这里，学生得到了阅读的知识。更使学生试去揣摩它们，意念要怎样地结构和表达，才正确而精密，揣摩不出的，由教师帮助；从这里，学生得到了写作的知识。”——叶圣陶</p><p><br></p> <p>2020年10月23日上午，鹿邑县教研室组织参加了“河南省基础教研室初中语文网络教研活动”。县教研室副主任邢志伟，初中语文教研员张光嵩，初中语文名师工作室成员代表，10所局直初中学校和部分乡镇初中语文教研组长、骨干教师代表共40余人参加了本次活动。活动在鹿邑县实验中学录播教室举行，受初中语文第三名师工作室组长张建梅委派，杨静老师及我参加此次远程听课活动并收获甚丰。</p> <p>教研活动主要围绕郑州市教研室中学语文教研员刘慧臻所做《文本阅读教学内容的选择》专题讲座进行。其就文本阅读教学内容选择的基本判断指标、教学内容的确定及实现教学目标的方式分享了做法和体会。</p><p><br></p> <p>颇有受益的是刘惠臻老师从教师和学生文本阅读存在的困惑和归因为切入点，分享了如何确定教学内容的七项标准。如下：一、体现课程性质，具有语文特点；二、结合课程标准，有利于达成育人目标；三、坚持学生立场，实现课程有意义的学习增值，促进学生的心智发展；四，与阅读文本、相适应，凸显文本的语言核心价值；五、具有迁移运用的价值；六、注重教学内容的情境化。七、文本阅读教学要有明确的目标指向。</p><p><br></p> <p>结合国内文本阅读教学前端理论研究及大量实际教学案例，刘慧臻老师传递了她对于文本阅读教学的成熟的理论见解，对初中语文一线课堂的相关提出了可操作性的话实施建议。</p> <p>教学活动不是单纯的知识输送，也并不是花团锦簇的形式主义，它更多的是一场集结了学生、教师、教材文本、教学理念的效果旅程，常研常新！学习，一直在路上！</p>