班本课程—邂逅蜗牛

July

《指南》指出：幼儿科学学习的核心是激发兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。在指南理念的引领下，我们班的班本课程紧紧追随孩子们兴趣的脚步，一起去探寻蜗牛的秘密。 一、缘起 在一次阴雨天过后，在带领小朋友外出活动时，孩子们在滚筒里发现了一只小蜗牛。 “哇，蜗牛！” “它好像不动了。” “它是不是死了呀？” “诶，它动了，没有死，你看！” 孩子们你一言我一语地讨论着。蜗牛的出现引起了他们他们极大地兴趣和关注。 　　二、拯救蜗牛 孩子们开始想办法解救蜗牛，“我们拿树枝把它勾过来吧？”这是小吴忽然想到了什么，急匆匆地说：“胡老师，你跟我来，我知道哪里有宝贝可以解救蜗牛。”说完就拉着我往跑去了门口的小溪流去走去。 只见他快速走过小桥，往小溪里伸了一下手。咦，一个长长的“漏勺”就出现了，他得意地看了一眼我，好像在说看我厉害吧。 于是，我问他你怎么知道的，小吴说：“嗯，之前我们出来散步的时候，我看见爷爷拿着它在小溪里面捞东西的，我才知道的呀！” 　　漏勺拿来了，该怎么解救蜗牛呢？小朋友纷纷献上了自己的计策。有人说从大洞洞里面捞，有人说从小洞洞捞，最后在小朋友的齐心协力下，蜗牛被解救成功啦！瞧，这只蜗牛安安静静地呆在漏勺里。忽然，旁边伸出了一只小肉手，原来是勇敢的小马他两手一捏把蜗牛给捏出来了。 　　孩子们围着蜗牛，你一言，我一语地讨论了起来。小马：“蜗牛的背上有个壳。”蔡蔡：“那是它的家。”姜姜：“你看，它有触角。”小罗：“那是它的眼睛吧。”胖胖：“我一碰它的触角，它就会缩回去的。” 教师解读：对蜗牛的好奇正是幼儿“亲近自然，喜欢探究”的表现。正是这种好奇心促使幼儿保持了探究的热情和积极性。 　　三、蜗牛大调查-蜗牛的秘密- 孩子们都认识蜗牛，那关于蜗牛，孩子们到底还知道些什么，还想知道什么呢？ 于是我们带着问题和爸爸妈妈一起展开了“蜗牛的秘密”的调查记录。你知道的蜗牛是什么样子的，在什么地方见过它，它喜欢吃什么，你还知道它哪些小秘密。 　　爸爸妈妈将查到的资料和孩子们一起画了下来 　　《指南》中提出：对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征，并能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。 孩子们在家长的帮助下完成了调查问卷，也对蜗牛的情况有了初步的认识。小朋友也从家里带了关于蜗牛的绘本。 　　蜗牛课程的开展不仅激发了孩子关注自然，关注生命的欲望，同时影响也辐射到了每个家庭中，看爸爸妈妈也为我们课程的开展助力。一系列故事应运而生。 于是我们和孩子们一起阅读了绘本，仔细观察蜗牛的基本特征，了解蜗牛的生活习性。 -观察蜗牛- 观察照顾蜗牛成了孩子们每天的必修课，晨谈活动中围绕蜗牛谈论自己的观察发现，餐前餐后关注蜗牛在盒子里的生存状态，离园时不忘跟蜗牛说再见。 　　通过之前的绘本阅读以及观察蜗牛，孩子们知道了蜗牛的各个部位的位置以及大体的作用。如：蜗牛的触角上是眼睛；蜗牛的嘴巴藏在最下面，里面还有很多小牙齿；蜗牛的壳就是它的家，不仅为它遮风挡雨，还会保护它.... 教师反思：蜗牛课程的开展不仅激发了孩子关注自然，关注生命的欲望，同时影响也辐射到了每个家庭中，爸爸妈妈也为我们课程的开展助力。 四、饲养蜗牛 生命诚可贵，养蜗不含糊。一只小小的蜗牛在成人眼中可能就如同一颗石子那么普通，可是孩子们对生命的理解要比我们成人深刻地多。 《指南》中提出：让孩子们学会关心小动物，在饲养动物的过程中，感知生物的多样性和独特性，以及生长发育、繁殖和死亡的过程，树立他们爱护小动物的情感。 -寻找蜗牛- 在饲养蜗牛的时候，小朋友发现蜗牛总是一动不动地缩在壳里。这时有小朋友觉得小蜗牛太孤单了，它和我们一样需要好朋友。 于是，我们开展了“寻找蜗牛”的行动....... 通过前期阅读的经验和亲身实践，小朋友发现蜗牛喜欢阴冷潮湿的地方。 -蜗牛越狱啦- “老师，蜗牛不见啦”桐桐指着瓷砖上的蜗牛大声的说：“快看，蜗牛爬上去了。” 小罗也发现了一只逃走的蜗牛：“快看这里，这只蜗牛要逃走了。” 在不经意间，小蜗牛打算逃离我们的教室，为什么呢？ “也许他觉得住的房子不舒服。”“有可能房子太小了。”把小蜗牛放回粘土盒子里，发现蜗牛还在试图逃跑。 -蜗牛找家- 小朋友们七嘴八舌的谈论着，我们意识到给蜗牛找家成为了孩子们共同有兴趣进行探索的项目活动了。瞧，围绕着这个问题，孩子们提出了各种不同的想法。 姜姜：“住在盒子里，纸盒里，要大一点” 欣欣：“住在杯子里，这样蜗牛就爬不出来了” 乐乐：“住在牢一点的房子里，住在玻璃盒子” 小马：“住在逃命盒子里，上面有空，里面放树叶和泥土。” 我们把蜗牛放在了不同的器皿中，通过亲身的操作和体验，观察比较和分析，总结出了适宜蜗牛居住的房子特点：住在逃命的有圆孔的盒子里，可以方便我们看蜗牛！蜗牛喜欢呆在潮湿的地方，要避免阳光直射，蜗牛可以出现在菜地里、草地里、蜗牛的家里可以有泥土，还可以放些食物给蜗牛。 -蜗牛，蜗牛，你喜欢吃什么- 小朋友吃点心得时候，还有小朋友挂念着蜗牛，嘴里念叨：“小蜗牛，也饿了吧，你吃不吃点心啊。” “老师，蜗牛都没有食物，它吃什么呢？会不会饿死？” 那蜗牛喜欢吃什么呢？ 经过激烈的讨论，大家纷纷说说了不同的答案...... 欣欣：“蜗牛不喜欢吃点心，它喜欢出叶子。” 韵寒：“我知道，我知道，它喜欢吃草莓、苹果、西瓜还有很多水果。” 烨兴：“不是，不对，我觉得它是吃蔬菜的。比如青菜、番茄、黄瓜，也许还有小花。” 　　第一天，小朋友去周围的操场上摘了几片树叶子，洗干净放进蜗牛的房子里。第二天发现蜗牛并没有吃树叶。 　　于是，小朋友们趁着下午散步的时候，去了小菜园摘了好多不同的菜叶子，准备给蜗牛试一试。意外发现小蜗牛们不一会就把叶子吃的光光的。 　　教师反思：饲养蜗牛的过程很有意思，孩子们边观察边讨论。第一天小朋友采了树叶，发现小蜗牛并没有吃，第二天孩子们去菜园采了蔬菜叶子，发现不一会蜗牛就把叶子吃光光了。他们发现这些蔬菜叶子比较柔软，蜗牛很喜欢吃；树叶呢比较硬，蜗牛都没怎么动过，通过简单的小实验，他们联系自己的观察经验，不断的猜想，听取别人的经验，验证自己的猜想，了解发现了蜗牛爱吃蔬菜，不爱吃树叶，这个过程充斥着孩子们可爱的想法。 -我是蜗牛的“爸爸妈妈”- 小罗：“咦，这黑黑的一点点是什么呀？ 叶琳：“会不会是蜗牛拉的粑粑？” 骏：“就是蜗牛拉的粑粑。” 胖胖提议道：“这么多粑粑，那我们去帮它们洗洗澡吧！” 韵寒：“我是小蜗牛的妈妈，我来给它洗澡吧，就像妈妈给我洗澡一样。” 小林：“好呀好呀，我们就做它们的爸爸妈妈，和我们的爸爸妈妈一样，帮它们洗洗澡吧！” 　　教师反思：小朋友们对蜗牛洗澡很感兴趣，都想给蜗牛做爸爸妈妈，帮它们把房子清洗干净，于是我们分批让小朋友给蜗牛洗澡，培养幼儿的责任心和爱心，体验爸爸妈妈照顾宝宝的辛苦。符合《纲要》中能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。 四、活动掠影 小朋友对蜗牛的兴趣尤为浓厚，在区域活动中，也能看到小朋友和蜗牛的故事。 　　在美工区... 　　在阅读区... 　　在低结构区... 　　在建构区... 　　在益智区... 五、放生蜗牛 国庆节假期快到了，小朋友们都很烦恼，为什么呢？原来是因为放假就没有人照顾蜗牛了，那他们就会死的。 于是我们开展了积极地探讨，是将小蜗牛带回家养呢还是放生。通过小朋友的思考和积极探讨，我们一致决定将小蜗牛放生。我们一起来听一听小朋友的分析吧！ 胖胖：“我们都放假了，小蜗牛也要放假的。” 蔡蔡：“小蜗牛们天天都爬到顶上来，他们的房子太小了，我们还是让他们回家去外面玩吧！” 因此，考虑到各种因素，我们将蜗牛放生回了大自然中。 孩子们在草地上发现更多蜗牛的朋友，他们与蜗牛挥手再见，说“明天再来看你们，你们去找好朋友玩吧。”孩子们也认识到大自然才是蜗牛最喜欢，最适合的“家”。 六、收获满满 “邂逅蜗牛”这个主题活动是根据孩子们的兴趣生成的活动，家长和教师相互配合，我们坚持可行性原则，即课程活动需要符合幼儿的年龄特点，是幼儿能够接受且操作的。 依托幼儿园自然环境，追随幼儿的兴趣，让幼儿能够接近大自然，感悟生命的关系。孩子们通过“寻觅”幼儿园里蜗牛的活动，正是挖掘了雨后大自然赋予我们的教育素材，让孩子们在和蜗牛的互动中亲身体验、实践探究。 孩子们与动物的精彩故事还在不断上演，他们对动物充满爱的举动让我们看到了人与自然和谐共生的美好景象！ 借此疫情，呼吁大家关爱动物，敬畏自然，让人与自然和谐共生！ 上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：人家已经尽力了嘛！我拉它，我扯它，甚至想踢它，蜗牛受伤了，它流着汗，喘着气往前爬...... 《牵一只蜗牛去散步》——张文亮 散文所说的，正如我们教育孩子一样。在教育过程中，我们有时候也会被气疯，但更多的时候我们会为了孩子，停下忙碌的脚步和孩子一起，静静体会生活的滋味，倾听孩子内心的声音，在不知不觉中回归到生命中最初最美好的一面。生成课程最终的目的是让孩子在自己的感兴趣的事物上获取经验，养成好的的习惯和品质。