学习 反思 行动——河口镇中心幼儿园实施课程游戏化第二步支架践行中

河口镇中心幼儿园

幼儿

教师

课程

游戏

班级

自主

活动

学习

观察

入园

　　随着课程游戏化理念的深入推进，我们在课程改革第一步支架的学习和实施后，又开启了课程改革第二步支架——改造我们的专业知识和能力结构的学习和实践，且学且悟且成长。

共读研思，提升自我

1.园内教师专业书籍丰富，已录入图书登记系统，实行电子图书借阅。

2.上学期组织教师以线下领读、线上共读的方式学习《数学核心经验》，并将所学理念在幼儿一日活动活动中进行有效渗透。

3.本学期确定教师共读《课程的力量》，教师现已人手拥有一本，幼儿园制订了共读计划，准备以线上交流、年级组交流、专题研讨、心得分享等形式进行开展。

存在问题：

1.教师上班时没有空余的时间，下班后利用业余时间读书的主动意识不强。

2.年轻教师占大数，专业素养偏弱，不能有效将书本知识移植到幼儿的一日活动中来。

具体措施:

1.人手一本专业书籍，鼓励教师自主阅读，开展读书打卡、读书推介和读书笔记展评活动 ，并上传阅读批注等。

2.业务园长、年级组组长领读，线上线下交流并进，逐章节跟进，心得体会、话题研讨、实践经验等不同方式一起共读书籍。

3.开展专题研讨，如：结合近期阅读内容，在观察记录中用新学的理论分析；抛出热点话题进行现场讨论。

开发资源，积累经验

我园地处农村，周边有农田、工厂和小型商业区，根据园所地理位置，我们组织教师调查整理并设置了幼儿园周边资源地图，初步利用资源（纸筒、鞋店、农田等）开发了一些课程，运用线轴组织早操游戏，借助纸筒、木盘进行建构及户外游戏，农村的丝瓜络、花生、松果等丰富的资源也都被孩子在区域游戏中使用。县十三五规划课题“利用社区资源开展家园共育的实践研究”顺利结题。

同时还开辟沙水池，鼓励幼儿在沙水游戏中探秘、学习；利用自然资源开展了丰富的班本课程，幼儿与柚子、红薯、树叶等亲密接触、主动探究，促进深度学习。

存在问题：

1.教师的课程意识不太强，不能敏锐地发现和利用身边的有效资源。

2.教师对课程架构能力欠缺，有时不能持续性观察与跟踪，研究浮于表面。

具体措施:

1.每周开展年级组审议，充分挖掘可利用资源，及可生成活动，生发课程研究；定期在园内业务会议中汇报课程实施情况，集体研讨。

2.鼓励教师学习观察类书籍，要求教师沉浸式持续跟踪观察幼儿游戏，给予幼儿有准备的环境，同时提升教师的自我观察评价能力。

关注集体，生发课程

1.教师以班级为单位，实施了每日备课，每天通过观察孩子的各类表现，基于幼儿需要的基础上商讨制定第二天的活动计划。

2.年级组每周三进行集中，对当下的主题活动、区域游戏、材料投放、早操律动、集体教学活动以及当下发现的问题等进行审议，研讨交流出最佳活动方案并实施。

3.每学期的入园升班课程（及当下课程、游戏等）不定时地进行园级审议，共同探讨，促进课程更好地实施。

存在问题：

1.教师洞悉问题的能力不够成熟，虽能追随幼儿兴趣，关注偶发事件，但不能很好地做到深度观察。

2.班级教师针对发现的问题能够进行进行商量，但审议不够有深度。

3.教师根据问题生成集体活动的意识不够强，不能给予孩子及时的探究支持。

具体措施:

1.加强班级审议力度，每天班级三位教师放学前列出第二天活动方案。

2.进行观察交流，提升教师观察解读儿童的能力。

3.追随幼儿，适时生成集体活动，给予幼儿经验提升。

对话生活，促进自主

1.自上学期开学起，本园已全面实行幼儿自主入园，通过多种途径带动孩子主动参与到自主入园活动中来，孩子们在自主入园过程中探寻教室路线，大带小引领小班孩子入园，中大班孩子自主准备入园用品，探索自主带被褥入园的方法等。

2.各个班级的幼儿都能有序进行自主点心，中大班孩子能够完全进行自主就餐，一日活动中喝水、穿脱衣服等生活环节中大班也基本能自主完成。

3.各班针对幼儿的年龄特点和兴趣爱好，合理渗透语言、数学、科学等领域经验，利用标记帮助幼儿有效自主收纳整理。

存在问题：

1.小班孩子在自主穿衣、叠衣方面还不够自主，需要老师帮忙。

2.由于班级空间较小，幼儿在饮水、如厕时容易出现等待现象。

3.个别班级教师的观察指导还不能合理到位。

具体措施:

1.通过儿歌、步骤图等方式，帮助幼儿提升自我服务能力。

2.学习课程游戏化理念，转变教师观念，同时结合园内领导针对薄弱班级进行定点指导。

3.加强一日活动常规检查，杜绝大统一模式，要求教师合理安排各类活动。

家园共育，幼小互助

1.定期对家长开放半日活动，邀请家长走进课堂，根据表格提示有效观察幼儿各方面的发展状况，了解幼儿在园的学习生活。

2.建立班级微信群、QQ群，在教师的指导下，结合《指南》发展目标，学习观察评价幼儿。

3.通过家长会、线上交流等形式更新家长的育儿观。

4.开展大班幼小衔接课程。

存在问题：

1.年轻家长普遍外出，大部分孩子由爷爷奶奶陪同，平时缺少合理的亲子陪伴。

2.家长缺乏游戏化学习的理念和方法，普遍存在让孩子死记硬背现象。

3.小学老师不适应课程游戏化教学，不太赞同当下的幼儿园游戏活动。

具体措施:

1.组织教师共读《理想的教学点子4：如何开展家长工作坊活动》，拓宽思路，探寻家园合作的好方法。

2.与小学低年级老师共商幼小衔接话题，并邀请小学低年级老师走进幼儿园，观察孩子在游戏中学习的过程。

3.鼓励教师在大班采用游戏化的形式帮助幼儿积累前书写、文字、数学运算等经验。

督查指导，促进成长

基于我们的自查之后，11月12日上午，秋日暖阳下，由实验幼儿园周云岚、石玲玲、胡啸、徐缪娟、韦秀梅五位专家，以及共同体各单位的园长组成了调研团队，对河口镇中心幼儿园课程游戏化第二步支架落实情况进行了专项检查和指导。

徐园长带领专家们参观了园所环境，视察了幼儿户外游戏、班级环境、区域游戏及自主就餐情况，专家们充分肯定了本园围绕支架在户外游戏环境打造上作出的努力，尤其对旧物换新装的巧妙做法给出好评。同时专家们也对本园教师专业发展、促进幼儿深度学习等方面提出可行性的建议。

这次的督查指导为我们指明了方向，我们将以此为契机，针对自身存在问题，进行反思整改，在提升教师专业能力的同时，努力改造自身的专业知识与能力结构。扎实落实第二步支架，不断推进课程游戏化。