引领融汇蓄势——特级教师芦德芹老师培训指导

新源里第二幼儿园

北方深秋霜飞梦，入冬更是寒意浓。2020年11月16日，在这初冬微寒的时光里，我园有幸请到了北京市特级教师——芦德芹老师入园培训，聆听智者的声音，开展了《创设为幼儿学习提供有效的环境——幼儿园班级环境创设与管理》专题培训，围绕着三个问题：环境给谁看？怎么让幼儿看懂？怎么让环境与幼儿互动？进行思考，让我们触摸教育的真谛。 一、问卷调研、聚焦问题。 为了保证培训的实效，针对性解决教师们的实际困惑问题，在保教主任的带领下，收集教师们的“真问题”，聚焦教师需求，才能真正对话教师发展。 二、实地进班、摸清现状。 芦老师深入班级，实地了解班级环境现状，与幼儿进行互动，并与教师交谈，了解班级环境的设计意图。 三、互动培训、有效指导。 芦老师围绕主题《创设为幼儿学习提供有效的环境——幼儿园班级环境创设与管理》，采用案例分析的方式，将理论与实践紧密结合，深入浅出为我们生动诠释了什么叫“有效的环境”。 芦老师指出：评定一所幼儿园教育氛围与教学质量，主要看三个方面，一看幼儿，幼儿与教师的互动、幼儿与环境的互动、幼儿与伙伴的互动、幼儿与专家的互动；二看教师，为幼儿创设的精神氛围及教育观念；三看环境，从环境看幼儿的发展，看环境价值的有效利用及如何为幼儿提供有效的学习支持，特别是班级主题环境，区域环境的创设，很能体现孩子的学习进程与发展状况。 　　教师们在环境创设中遇到的问题，关键在于：缺少一个自问：教师在环境布置中要常自问什么？缺少一个关注：在主题活动的环境布置上，应该关注什么？缺少一个互动，所指是谁与谁的互动？（一）环境给谁看？就是解决如何自问？思考环境为谁而做、为谁看。——答案明显是幼儿。常见方法策略：图片、实物、少量文字、符号等一起讨论、一起布置。（二）怎么让幼儿看懂？也就是我们如何关注？关注什么的问题。教师需要观察幼儿关注环境的频率，真正思考环境为幼儿带来的价值。常见方法策略：及时关注、反思原因、归纳梳理、从幼儿兴趣点、幼儿的问题出发、呈现幼儿学习脉络。（三）怎么让环境与幼儿互动？如何让幼儿与环境互动？教师需要思考与环境互动的内涵。常见方法策略：创设利于操作探究的环境。 　　小小的环境蕴含着巨大的教育契机。在芦老师的引领下，让我们了解环境的核心价值，“有效的环境”的几点特征，老师们感到更有实践的抓手和改进的方向。 　　叶园长指出，芦老师为我们打开了一扇窗，擦亮了眼，碰撞出了思想的火花，思想上有了火花，才会变成火把，最终才能变成火炬，点燃我们每位教师的职业热情。 冬，孕育着蓝绿色的希望，给人以憧憬，冷暖交替，是大自然固有的规律，人生亦如此，我们的职业生涯中总是需要有人引领，经过喧嚣之后的沉淀，让我们能安静地思考、踏实的储存、虚心地自省，在冷冷的冬日里，磨练意志，保存实力，寻求突破，静静等待成长的蜕变。我们会不断探索适宜的方向和路径，做眼里有光、心中有爱的研究，我们习惯了低头看路，请也偶尔抬抬头，仰望星空，憧憬着美好的未来。 感谢芦老师和园长的引领，让我们共同携手同行，点燃“学前教育”道路上的星星之火。