一路风景，一路歌 ——记城区小语名师工作室第二次课堂研讨活动

沐言

有这么一群人，他们求真务实，团结向上，不忘教育初心。有这么一群人，他们勤于探索，敢于创新，勇闯课改浪潮。 　　 2020年11月12日，在这温暖的冬日里，以“语文的方式改变教育，成就人生！”为主题的城区小语名师工作室第二次课堂研讨活动在古矿小学如期开展。 此次活动由教研室赵巧玲老师主持，四位导师随堂指导，工作室成员及成员校中高年级语文教师全程参与。 下午2:30活动开始，听课、评课、读书研讨等活动依次井然进行。 　　第一节示范课，来自古矿小学的张玲丽老师，她执教的是六年级快乐读书吧中的读《童年》，感受“笑与泪，经历与成长”。 　第一个环节“评一评”，教师选择了十一位优秀同学的关于《童年》的思维导图，课堂上孩子们分享了子谦同学导图的亮点并且提出了自己中肯的建议；针对申宇航同学对人物肖像的生动绘画的展示，孩子们知道了思维导图还可以字画结合；通过展出后进生侯博文的思维导图，孩子们知道了读书可以让人变得更加优秀。 　第二个环节“谈一谈”，教师通过三个问题引导孩子们畅所欲言。这个环节引导孩子在以后生活和学习中阅读经典书籍时，不仅要关注情节人物，更重要的是向经典书籍中的人物不断靠近，做一个合格的社会主义建设者和接班人。 　　第三个环节是“演一演”。八位小演员和教师的完美合作，为在座的学生和观课教师献上了一场视觉盛宴。课堂最后，教师推荐了两本与儿童成长有关的中外经典书籍《小英雄雨来》和《爱的教育》。引导孩子课后感受他们童年经历的“笑与泪”，在阅读中不断影响孩子们的成长。 　　第二节示范课由凤台小学的张蓓老师执教，她带来的是一篇文言文的教学。文言文传承祖国的灿烂文化，在教学时张老师坚持以自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略。整节课采用情景引领，以读为本，拓展积淀的方式，带领学生去读，去思考，去吸取。 　　首先是以音乐引路，揭题激趣。教师用动听的声音，向大家介绍这首中国十大名曲之一的《高山流水》，它记载了一段千古流传的佳话，拉近了文本和学生的距离。 初读感知，体会韵味。教师的范读从学生的需要出发，帮助孩子们读通课文，从而体会文言文的节奏美，为下文的理解和朗读奠定基础。 文章不是无情物，字字句句吐衷肠。中华文化源远流长，对知音情深的描述，从古唱到今。老师的语言更能荡涤人的心灵，引领学生在不知不觉中，去读，去思、去交流。 　　示范课后，接下来的说课、评课环节由王文琴导师主持，授课教师依次就授课内容进行说课，工作室成员纷纷进行了精细化的点评，同时提出了对课堂教学的一些思考与疑惑。 　　课本剧的展演形式新颖，达到了感悟人物形象的效果。学生表演的课本剧《茨冈》十分精彩，台词流利生动、表情自然，十分吸引人。跳舞那段虽然没有配乐，但是也极富感染力，可见孩子们将阅读深入了内心。 闫明霞老师认为教师要大胆放手，要让学生自主去发现，去探究，然后还提出建议：要更加精细地锤炼自己的语言，因为我们语文，就是要用语言和学生沟通交流。 　　张蓓老师教态亲切，评语有激情，每个同学回答完后，都有不同的评价语、激励语，而且板书凝练，富有艺术性。 　　随后，工作室的导师对两位授课教师的示范课给出了精准点评和耐心的指导。 　　王文琴导师指出，两位老师的课，语言评价自然和谐，情感投入真切，整节课让人上的舒畅，环节层层相扣，能注重学生与语文技能学科素养的落地。 教师要融入课堂，尤其是情感要随着课堂教学的变化波澜起伏，和自己的学生共同投入课堂这部“剧”中。她要求教师眼中要“有人”，第一要有学生，课堂要基于学生实际，要从学生生命生长的需要出发。第二，要给课堂注入个人风格，要有自己的教学创造。第三，要关注所有教学情境中的人，包括教材编者、课程标准、教学建议等。 这两节课也有老师需要反思的地方，张玲丽老师的课堂，对社会环境，对小说的三要素，没有一个全面的把握，对整个社会环境没有做深入的了解和渗透，所以可能是在这个环境方面造成了对人物这种成长、品质理解的不是特别透彻。 　　原牡丹导师用“震撼.向往.追求”高度评价了张玲丽的课堂。她说，张老师敢于创新，勇于尝试，不怕失败的精神值得致敬，课堂上孩子们在张老师的带领下，将文本语言内化为课本剧的表演，令人赞叹！古矿小学为老师们的专业成长搭建了舞台，提供了浓厚的教研氛围，这样的环境令人无限向往；作为一个小语人，我们努力追求的目标不就是师生共读一本书，让沟通没有障碍，让彼此没有距离，让阅读温暖心灵吗？让我们努力做一个温暖的点灯人，用一棵树摇动另一棵树，用一朵云推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂！ 　　张瑞芳导师指出：文言文教学要能读出文体，读出节奏，读出文意，最后要能达到熟读成诵。拓展部分建议上升到“知琴音，知心弦”的高度。人生得遇一子期，万幸，足矣！从此，高山流水成了知音的象征，伯牙和子期成了知音的代表！教师可以在我们的课堂上，怀着对知音的无限神往，继续吟诵。 最后，工作室成员和导师们就整本书阅读展开了激烈的交流研讨。 张瑞芳导师就整本书研读给出了实践策略：1.系统设计过程与任务。2.有序推进环节和活动。3.积极拓展学习形态和结果。为学员们有效开展整本书阅读指明了出路。 　　古矿小学魏校长就整本书阅读也给出了指导性的意见：整本书的教学开启了语文教学新的里程碑，课堂新颖的形式引导孩子们有了阅读整本书的兴趣并指明了方法，阅读、背诵、表达等语文核心素养在课本剧中一一得到落实。教师要不断提高语文素养，注重教学艺术，品味学生，把学生装进去，细细品味学生。 　　工作室的领衔人赵巧玲老师强调：创新是第一位，课堂改革要守正创新，要开放我们的课堂，让孩子们在合作中共同成长，读人、读书、读社会，谈感受、悟人生。教师们要继续打造“三位一体”阅读体系，让学生把握阅读关键期，真正的让学生喜欢上语文课，三观在读书中不断确立。年轻教师要敢于去尝试，课堂上要学会放手，开放融合，让学生做更好的自己！ 　　读书可以“致远”，只有在不断的读书过程中，我们的内心才能溢满温馨的人文情怀，我们的课堂才会碰撞出更多创新的火花，才能更加深深地感受到教育的浪漫和深邃。让我们因为读书，做越来越好的自己。 　　水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”听课时，老师们与课堂心灵碰撞，激发探讨的涟漪；评课时，畅所欲言的坦诚，燃起共鸣的火花；研讨时，乍看风轻云淡，实则落地有声，让人豁然开朗，如丝丝春雨，滋润心间。 　　一路风景，一路歌！一路成长，一路芬芳！小语团队，一直在前进的路上。未来的日子，依然值得被讲述！敬请期待…… 城区小语名师工作室文字：赵芸图片：小语工作室所有成员编辑：王静霞