寻觅童年的味道 —鹤溪小镇之旅

星星的眼睛

蒋墅中心幼儿园中班组 　　谈起小镇，大家会联想到什么呢？是那古老的房子，斑驳的墙面还是美丽的窗棂？有这么一个地方，孩子们可以在里面扮演各种角色，从游戏场景中走进真实的生活，体验“买卖与交易”，通过生活经验的迁移体验角色带来的乐趣，每一个游戏都体现着孩子的智慧和创造。让我们一起走进蒋幼的“鹤溪小镇”吧。 初见小镇 　　1、始于童话邂逅童真 陶行知先生提出“生活即教育”，“鹤溪小镇”就来源于幼儿们在阅读区接触到的一本自制绘本《鹤溪小镇》。 　　在很久很久以前，有一位善良勇敢的白鹤仙子，在每月3号、8号都会按时下山，给老百姓们驱赶野兽、治病施药，村民们都非常感激她，但却不知道上哪里去找这位仙子。一日，一位晚归的樵夫，看见白鹤仙子在村头的小河旁梳妆打扮，可一眨眼就飞走了。樵夫赶忙将这个好消息告诉村民，第二天村民们带着新鲜的瓜果和鲜花来到小河边，想向白鹤仙子表达感谢，却迟迟未见仙子的身影，只听天上传来：“亲爱的村民们，谢谢你们的好意，照顾你们是我的责任。” 仙子并没有收下村民的礼物，大家都要悻悻而归之际，一位村民提议：“白鹤仙子每月3号和8号都会来到我们村里，不如大家等到下个月的3号和8号再来，说不定仙子就收下了呢？”村民们议论纷纷，随即附和道：“对呀！我们可以下个月再来，给仙子带来更好的礼物。” 于是无论冬寒酷暑，村民们都坚持在每个月的3号和8号在河边聚集，给仙子的礼物也越来越丰厚，可是依旧没有见到仙子，于是大家相互交换手中的礼物，用烤串换糖葫芦，用糖葫芦换面人……久而久之一开始的以物易物变成了货币交换，村民也由一个村变成了附近几个村。这条每逢月3号和8号就热闹非凡的小溪也被命名为“鹤溪。”相邻的这个村庄被称为鹤溪小镇，这就是我的家——蒋墅。 　　听完这个故事,孩子们你一言我一语。美琪：哇，我的家乡真有趣。 熙熙：对啊对啊，小镇上还有许多好吃的。 阳阳：有烤串、有糖葫芦还有面人呢! 美琪：还有许多好玩的呢! 阿郎：我好想去小镇上看看呀。 　　2、走进集市，激发兴趣 　　金秋时节，中班开展了一次亲子社会实践，家长与幼儿一同参观集市，孩子们被集市上那一声声热情的吆喝、琳琅满目的商品所吸引，有卖糖葫芦的、有卖玩具的、有卖衣服的，孩子们对她们工作和职业充满了好奇。回园后通过交流、分享，我们来一次职业大探秘。 　　《指南》社会领域指出，幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化的发展起来的。游戏前孩子们提出要亲眼看一看我们美丽的小镇，于是老师和孩子们一起来到集市，身临其境地感受到小镇的热闹。 你好小镇 　　我们蒋墅中心幼儿园里有一片小天地，那里没有靓丽的装饰，没有精致的摆设，但却是孩子们最喜欢、最向往的地方。每次散步经过时总说最爱在小树林里玩游戏。这不，孩子们和老师在商量后立刻行动了起来。 《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创造丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”在创设“鹤溪小镇”的过程中，需要借助幼儿、家长、教师的多方合力，在沟通和探讨中挖掘环境创设、材料投放的最大价值。 1、捕捉喜好，确定角色 　　小镇的集市里都有哪些摊位呢？我们来记录一下吧！ 　　教师根据调查表汇总幼儿们的喜好，并采用投票的方式，最终确定了烤串王、糖葫芦商贩、小画家、鹤溪小夫子、捏面人的小朋友、玩具之家、欢乐套圈、小小野战军等角色。 2、集思广益，优化调整。幼儿通过实地考察，设计、划分“鹤溪小镇”的区域平面图，年级组将其作为审议区域划分的依据，并在年级组长的带领下进行优化调整。区域平面图已经划分完毕，那接下来需要投放什么材料呢？幼儿们有很多话想说。 　　可昕：蒋墅珠宝要放很多项链、戒指。 梓豪：小小野战军要有枪、炸弹。 恺文：还要放很多糖葫芦呢。 梦洁：还要橡皮泥做面人呢。 梓潼：需要很多圆圈、娃娃这样才能套圈圈。 梦瑶：我需要画板、笔、纸，这样我才能画画呀。 蓉蓉：我需要很多食物，这样我才可以卖烧烤呢。 一航：我需要布还有很多书、汽车，我跟妈妈出去玩的时候看见阿姨们都是这样摆地摊的。 为了更好的开展户外角色游戏，我们收集了幼儿的需求清单，并结合幼儿喜欢的角色游戏以及环境提供材料。其中最大的亮点就是材料的可变性和挑战性，旨在提升幼儿的创造力，实现自我挑战。 　　开工喽！孩子们利用周末时间收集了许多自然材料，手艺超群的史梦滢爷爷带来了亲手制作的糖葫芦把子。 　　管凯文妈妈来到幼儿园，为孩子们量身定制围裙和袖套，门卫爷爷为孩子们加固攀爬的竹子。 　　鹤溪小镇在孩子们，家长们，门卫师傅和教师们的合作下顺利完工啦！ 　　《指南》科学领域指出，成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和社会生活机会，引导幼儿通过观察比较操作等方法，学习发现问题，分析问题。并运用于新的活动。科学探究篇目标2指出，中班幼儿能通过简单的调查收集信息，能用图画或其他的符号进行记录。在打造小镇之前，孩子们将自己的想法记录在调查表上，已具备了初步的探究能力。 趣游小镇 野战部落 　　师：宝贝，你的梦想是什么？ 贺玺：我想当医生。 姜岚：我将来想做老师。 吴羡：我要当宇航员。 徐文萱：我想当一名画家。 姜欣阳：我想当解放军 身穿迷彩服，头戴迷彩帽，喊着嘹亮的口号，踏着整齐的步伐，英姿飒爽的解放军叔叔是许多孩子们的偶像，成为一名解放军更是他们心中的梦想。 　　通过前期老师与孩子们的共同讨论，将野战区划分为两大区域，体能训练营、游戏活动区。咱去瞧一瞧吧。 　　邵佳怡：哇，好多轮胎和油桶啊！ 史梦滢：你看，还有竹竿呢。 姜欣阳：这些应该怎么玩呢？ 姜岚：我们把它们搭起来吧！ 　　在这里，油桶、竹竿、轮胎、垫子......每一样材料都是孩子们创意的源泉，他们的奇思妙想令人惊叹，他们的巧妙构思令人折服。 孩子们合作将轮胎、垫子、油桶等拼搭组装。随着一声令下，他们有的爬、有的跳、有的钻、有的跑，小小的身影灵活而矫健。 在体能训练营中，孩子们利用钻爬、攀登、快跑、匍匐前进等技能进行体能训练，同时也增强了力量、耐力和平衡能力，团队意识和规则意识也有了提高。 　　游戏活动区是孩子们最喜爱的，这里有惊险刺激的翻山越岭，有惊心动魄的穿越火线，孩子们用稚嫩的身躯展现了小士兵的坚强，演绎了小士兵的独特魅力。 　　翻山越岭 　　穿越火线 　　看，我们精彩的战场! 孩子的收获: 姜欣阳：野战游戏真好玩，我学会了匍匐前进！ 万雨露：我在营地做了很多美食，给战友补充能量。 洪芷菡：我能很快地走过平衡梅花桩，他们都赶不上我。 吴羡：本来我很害怕爬梯子，但当了野战军，我不能害怕，现在我可以从高高的桶上跳下来了。 徐文萱：我把自己藏起来啦，纸箱里作战真的很爽呢！ 刘媛熙：现在我爬起来可快呢！躲过了一次又一次敌人的追击。 老师的话： “野战部落”，充分挖掘孩子们的兴趣点，给孩子们带来新鲜感和趣味感，也给他们提供一个展示自己的平台。孩子们在自由的环境里去参与、去体验、去感受，克服内心的恐惧，勇敢、独立、顽强、耐挫，积极投入到激烈的野战中。游戏中，既锻炼了孩子们的身体素质，也增强了交流和组织能力，充分感受到团队合作带来的战果。 孩子们“乐”在其中，“趣”在其中，“发展”在其中，我们还会继续追随幼儿的脚步，做好幼儿游戏的观察者、支持者、欣赏者，去发现幼儿更多的精彩…… 蒋墅烧烤 　　在烧烤区，孩子可以自由选择角色：当烧烤店的老板、服务生，吃东西的客人，也可以自由选择想要烧烤的食物，还可以自己动手制作烧烤食物，这样既锻炼孩子的交往能力、手工操作能力，又充分发挥幼儿的主观能动性。 　　老师、孩子、家长运用各种材料制作出了形象、逼真的物品，让幼儿在区域活动中感受并体会到烧烤的乐趣，让孩子们在这个“小社会”中不断成长。 　　我们的大厨已经忙起来了，认真的把食物放到烧烤架上，刷油、翻烤、撒料……这一连串熟练的动作真是让人看得忍不住吞口水！ 　　一边的小服务生，穿串儿、带客人选食物、给客人上菜……忙得不亦乐乎！ 再看看我们的小客人，一个个满脸笑容，“吃”得津津有味。 　　老师的话： 趣味烧烤的开展，让孩子在玩中学、学中玩，让孩子们自主选择活动，满足了孩子认知、情感、动作、技能和社会性发展的需要，在自由、宽松、愉快的环境中，体验快乐、体验成长、体验成功。 蒋墅珠宝 　　多年前，蒋墅河蚌养殖风行，家家户户门前都有小河，丰收的季节，就能收获许多晶莹剔透的珍珠。 这不，由孩子们自发的蒋墅珠宝开业啦！小小彩珠圆滚滚，零零散散不起眼，若有智慧和创意，加上巧手来穿线，七色彩球真有趣！ 　　不同的串珠材料，让孩子们可以自由选择！ 瞧，飞动的线头、绷直的丝线、不听话的小珠子，都成了锻炼耐心、训练手部肌肉精细动作的工作。 　　小心一点，再小心一点.....孩子们在上演一场“慢动作”电影。 　　认真专注的孩子、安静的氛围，成了一幅幅耐人寻味的画卷。 　　小串珠，变魔术。见证奇迹的时刻······ 　　水果糖葫芦，真好吃！ 　　可爱的毛毛虫，爬爬爬！ 　　美丽的蝴蝶飞呀飞。 　　漂亮的项链送给你。 老师的话： 串珠，形状多样、色彩丰富、有孔、适合穿绳，孩子们非常喜欢。孩子们在串珠游戏中，能进行视觉、触觉、动觉、听觉等感官刺激。同时，线与珠的匹配能训练他们的精细动作，有利于其小肌肉的发展。串珠的重复行操作、多样化选择还可以满足孩子们长时间专注操作练习游戏的需要。 孩子们在自主的状态下，轻松快乐游戏，并在与串珠互动中收获“坚持、执着、抗挫”等学习品质。真正的学习与收获，是孩子在游戏过程中体验出来的，生活经验的迁移、游戏水平的提升、社会交往能力不断进步。 地摊游戏 　　月月：“我们这经常有集市，有人唱歌、有人卖玩具，像赶庙会一样！可热闹了！” 梦滢：“对！我也去过，还有人摆地摊套圈，我玩过！” 清清：“我们家那里以前有庙会，有好多好多地摊！好想再去玩一玩呀！” 邵佳怡：“我最喜欢玩套鹅啦！那是真的鹅哦！我爸爸还套到过一只大鹅呢！”　　熙熙：“我每次都去套圈，我能套很多玩具。”　　美琪：“我也套到过小汽车玩具。” 　　在孩子们热烈的讨论中，发现大家都有过去庙会逛地摊的经验，那我们一起来设计一下你心目中的地摊吧！ 　　这些都是我们喜欢的地摊，那么，哪些地摊可以搬进我们的幼儿园玩“地摊游戏”呢？ 　　游戏时间到了，小镇上，人流涌动，热闹非凡，叫卖声、歌唱声不绝于耳，孩子们期盼的“地摊游戏”开张了！让我们一起去热闹的地摊逛一逛吧！ 　　地摊游戏火热筹备中 　　准备就绪，“地摊游戏”开张啦 　　“地摊游戏”来源于孩子们的生活，深受孩子们的喜爱，他们主动发起并参与讨论、筹备、生成活动的整个过程，“地摊游戏”如火如荼进行着...... 老师的话： 地摊经济由来已久，是人类最原始，也是最有生命力的商业活动。小小的地摊游戏，蕴含着无限的教育契机。孩子们从游戏场景中走进真实的生活，体验“买卖与交易”，买卖过程中的广告、推销、吆喝等手段体现了孩子的社会交往能力和语言发展能力。 欢乐套圈 　　套圈是一种古老而传统的游戏，是非常适合宝宝的有趣的游戏，色彩斑斓的塑料套圈玩具，还可以刺激宝宝的视觉，不但可以增加宝宝玩套圈游戏的兴致，还能帮助他认识色彩，增加空间立体感。 　　有些小朋友认为套圈游戏太简单了，其实事实并不是看起来的那么简单。不是拿起套圈就可以套住的，也是讲究投掷时的力量和角度的把握。因此对于身体各个方面都需要锻炼的宝宝来说套圈游戏是非常适合的一种游戏。 　　套圈游戏的小摊主叫卖着：“快来套圈吧！套中的玩具就是你的啦！” 　　套圈游戏有一定的规则，要在规定的线外面投掷套圈。即使投中了但是如果过线了成绩也是不算的。因此在孩子们的心中就会对规则有了体会，在今后的生活中对于明确规定的不可以触犯的规则就会遵守了。 老师的话： 　　套圈游戏要讲究投掷时的力量和角度，所以在反复的实践中孩子们会体会到适合的力量和投掷角度。如果能长期的坚持可以锻炼他们的眼睛和身体的协调，对事物位置的判断，而且也让他们在套不中的事实中慢慢体会熟能生巧的道理。 捏面人 　　“捏面人”也称面塑，是一种制作简单、但艺术性很高的汉族民间工艺品。它用面粉、糯米粉为主要原料，再加上色彩、石蜡、蜂蜜等成分，经过防裂防霉的处理，制成柔软的各色面团。捏面艺人王师傅根据所需随手取材，经过捏、搓、揉、掀，用小竹刀灵巧地点、切、刻、划，塑成身、手、头面，披上发饰和衣裳等。 　　孩子们聚精会神地捏出一个个栩栩如生的人物。 　　美工区的孩子们也在为摊主提供精美的面人。 　　有了童谣的烘托，捏面人便多了几分韵味。 老师的话： 捏面人”民间艺术活动，使孩子们深切地感受到中国民族传统文化的魅力所在，也使孩子们懂得了“面人”作为一种文化符号，是中国民俗文化的象征，具有深远的历史文化价值。我们要传承和发扬中国文化，让中国的文化瑰宝成为我们中国人的骄傲。 冰糖葫芦 　　冰糖葫芦又叫糖葫芦，每当提起冰糖葫芦，很多人就能回忆起自己的童年，酸酸甜甜的味道堪称舌尖上的美味！快来尝尝吧！ 　　制作准备：竹签、黏土。 制作方法 01将黏土做出各种造型。 02将果子串起来哦。 　　快来买糖葫芦了哟 老师的话： 通过本次食育活动，不仅让宝贝们了解到关于冰糖葫芦的知识，还带领孩子们展开了一场美食的文化之旅。 民间艺人 　　热闹街头的一处角落，熙熙正在安静的为客人画人像画呢！原来这个摊位是“画像” 　　孩子们和老师一起商量，准备了丰富多彩的操作材料，加上孩子们天马行空的想象绘制、涂鸦、粘贴、裁剪、手工制作出了一幅幅美丽独特的作品。 让我们一起去看看宝贝们的创作过程吧！ 　　每一次的触摸都是孩子心灵放飞的过程。 　　每一笔涂鸦，都是孩子内心的表达。 　　每一次剪切、撕贴都是孩子成长的过程。 老师的话： 艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，艺人区的宝贝们就利用丰富多彩的操作材料，加上自己天马行空的想象绘制、涂鸦、粘贴、裁剪、手工制作出了一幅幅美丽独特的作品。 　　《指南》语言领域指出，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，因为幼儿创设自由，宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极的回应。我们的孩子在角色区中角色意识较强，并能大胆地表达，语言能力得到了一定的表达。 　　游戏中，幼儿按自己的意愿自由选择游戏内容，游戏机会呈现均等性，他们选择自己想玩的内容。随着幼儿自主探索的进程，游戏不断的深入，经验不断的积累，环境不断的变化，幼儿的潜能得到了真正的发挥。 宝贝们通过有趣的活动，不仅在玩中学，还锻炼了孩子们的动手实践能力，培养了孩子们的想象力，能看到宝贝们这样专注的表情，开心的笑容是老师最大的满足！我们将和孩子们一起在游戏中快乐成长！ 精彩瞬间 　　案例1:野战部落 国庆过后，中一班的教师邀请孩子们分享自己的假期故事。管恺文小朋友分享了和爸爸在小树林玩真人CS的过程，在班级内引起了很大的反响，讨论声此起彼伏，孩子们都提议也想在幼儿园内玩这样的游戏。午饭后散步时，看到管恺文和其他孩子用手比划枪的姿势，教师发现孩子的兴趣点，于是有了野战部落的角色之旅。 　　案例2:小小木艺师 “树真好”是我们当下正在进行的课程活动，孩子们对树有了更深的认识，在美工区中，可昕用树枝、木块摆出了各种各样造型的家具，大家见状都想来尝试一下，就这样，班上的小小木艺师越来越多了。 　　案例3:卖鸡蛋 野战游戏的物资箱内装着很多海洋球，作战区的游戏结束，管恺文坐在物资箱旁拿起海洋球，又去烧烤店借来了服装：“卖鸡蛋喽，卖鸡蛋喽”，一旁卖烧烤的孩子被管恺文的吆喝声所吸引，其他角色区域的幼儿也纷纷前来询问鸡蛋的价格。 　　案例4:家 幼儿在游戏中难免会出现一些小矛盾，大家各持己见，相持不下。有时候还会影响游戏的进程。如：有一次鹤溪小镇游戏，朵朵每个摊位都玩过后，准备回教室。在小镇入口处服务台的美琪拦住了不让她回教室，朵朵说：“我逛完了，不回教室那我去哪里呢？”美琪指着滑梯旁对朵朵说：“那是你的家呀，你逛完可以回自己家！”朵朵回到了自己“家”后，发现一个人也没有，就叫来了伙伴扮演爸爸妈妈……于是，从美琪和姚欣妍的矛盾中又产生了新的角色游戏。 　　我们的小镇故事未完～待续～