<p> 11月15日，天气正好，我来到临沂八小参加临沂市小学语文青年骨干教师集体学习暨单元整体教学研讨活动，一下午的活动让我收获颇丰！</p> <p> 下午李传杰、裴文洁两位老师先对阅读策略单元做了整体介绍与解读，两位老师从什么是策略，策略与方法的区别等多个方面，全方位地对教学策略单元做了深入的解读，让我们对阅读策略单元有了更深的认识。</p> <p> 接下来韩老师以三年级上册第四单元为具体事例，详细解读了阅读策略单元应该怎么教，从精读课文、略读课文到习作让我们对阅读策略单元有了清晰认识。 </p> <p> 临沂市教研室陈主任针对老师的解读做了点评，并给在坐老师从哪些方面听做了点拨。</p> <p> 廉老师针对五年级上册第二单元阅读策略单元做了整体介绍。两位老师的实例解读深入浅出，面面俱到，让人印象深刻。</p> <p> 阅读策略单元是部编版教材新出现的一种单元组织形式，刚刚接触的时候我有些迷茫，很难把握教学方法，通过今天的学习，我对阅读策略单元如何教有了更深的认识：</p><p>一．要树立整体教学观</p><p> 阅读策略单元的组织都是层层递进、不个分割的一个整体，教师首先要从整体上对这个单元有一个清晰的把握，了解内容之间的关联性是什么，整体把握好本单元的各项内容。</p><p>二.要注意教学目标的层层递进</p><p> 以三年级上册第四单元“预测”为例，从预测单元的编排看，体现出“学习预测——练习预测——独立预测”的渐进发展过程，教学目标体现出层层递进的特点。教材的这种编排，学生在本单元第一课学习预测的方法就非常重要，学生在精读课文对预测的方法的掌握程度将直接影响后两篇课文预测方法的运用。因此在教学时要重视精读课文的示范与指导作用。</p><p>三.要加强阅读策略的迁移运用学习阅读</p><p> 策略是为了帮助学生在阅读时更好理解文本，仅仅在课文中学习运用显然是不够的，要引导学生将学到的策略运用到平时的阅读中去，提高阅读效率和质量，这才是我们的目的。</p><p> 阅读策略单元作为一个独特的阅读单元，更应该用我们当下小学语文所提倡的单元整体教学来进行，在教学时要处理好阅读策略与课文内容教学的关系才能收到更好效果。</p>