“王侯宁有种？杆木足亡秦！”——记政史地教研组“三段式”教研活动

杨岳芳

红枫妖娆，银杏金黄。初冬的寒风吹拂着时光的脚步，也带来收获成长的喜悦。11月17日政史地教研组“三段式”教研活动如期开展，本次教研活动由陈晓敏老师主持，王履斌副校长莅临现场观摩指导。 　　牛文静老师为我们带来的展示课是《秦末农民大起义》。牛老师通过复习导入新课，通过回顾上节课秦始皇的丰功伟绩，引出本节课秦的暴政。在整体设计上，牛老师整合教材、梳理知识结构，将课本内容整合为三部分，秦失其鹿、群雄逐鹿、鹿死谁手。在讲授秦朝暴政的过程中，牛老师运用相关史料，让学生分析史料自己总结出秦朝暴政的具体表现，做到了论从史出、史论结合。在讲述起义过程时，用课件显示动态地图，重点突出历史学科的核心素养之“时空观念”。图文并茂，形象生动地再现历史，给孩子们留下了深刻的印象，提高了课堂学习效率。在最后的总结部分，牛老师重申了学习历史的意义，从历史回到了现实，升华了主题。 　　在说课环节，牛老师介绍本课课标要求是“知道秦的暴政和陈胜、吴广起义，知道秦朝的灭亡和西汉的建立。”，教学过程的设计全程立足教材、依据课标。本课的重难点是秦朝的暴政，所以在教学过程中所用时间较长。陈胜、吴广起义和楚汉之争主要通过学生自主学习，意在培养学生的阅读和分析总结能力。最后通过分析刘邦、项羽的胜败原因，得出“得民心者得天下，失民心者失天下”的历史结论，有助于培养学生的历史学科思维。 　　杨岳芳老师评课说，本课通过复习导入，在回顾秦始皇的丰功伟绩的同时与本课秦的暴政形成对比，制造矛盾冲突，这种设计符合认知冲突理论，有助于激起学生的学习兴趣。整体设计结构合理、立足教材却高于教材，教学环节过度水到渠成非常流畅自然。在秦末农民起义的过程中，教师指导学生自主学习做标记、找关键词，在养成良好的学习习惯的同时也培养了学生的阅读能力和历史叙述能力。关于战争的过程，借助动态历史地图化抽象为具体，培育学生“时空观念”核心素养。 　　杨万祥老师说本课是一节非常具有历史学科特色的示范课。本课全程以课标为中心，充分调动了学生的积极性。最后杨老师提出了宝贵建议，在以后的教学中应注重讲练结合，重视学生对知识的掌握情况。 　　郭恒越老师说从本课中可以看到牛老师的超强的应变能力和扎实学科素养。整堂课一气呵成，语言精炼、形式多样，学生参与度非常高，是一节非常成功的历史课。 　　胡秉承老师说这是一节非常丰富的历史课，语言精炼、体态得体、资料运用精准丰富。牛老师在教学过程中关注学生发展，对于学生的回答及时给予反馈，充分调动了学生的积极性。 　　韩沁老师肯定了牛老师的努力和扎实的基本功，并提出通过骊山陵墓、阿房宫去感受秦的暴政，生动有趣符合初中学生的认知水平。 　　原欣玉老师评价说，这是带给我非常多惊喜的一节课历史课，课件精美、课程环节设计精妙。牛老师在教学过程中关注学生的发展，学生参与度非常高。最后原老师提出了自己的宝贵建议，在运用史料的过程中可以结合对学生的学法指导，让学生在学习中学会学习。 　　张毓老师和卯海娟老师也积极参与评课，提出本课课堂氛围非常好，学生参与度高，教学环节流畅，感谢牛老师给我们带来了一节非常具有指导意义的展示课。 　　陈晓敏老师说本课全程体现历史学科核心素养，例如历史解释和史料实证在秦的暴政部分体现的非常好，通过精准的史料分析，锻炼学生论从史出和史论结合的学科能力。本课教学活动设计非常具有创新精神，引导学生进入历史情境，使历史课堂鲜活起来。最后陈老师提出本课讲述到位、史料运用精准，如果对课堂深度进一步发掘，会更有更多的惊喜。 　　辛老师首先感谢牛老师为我们提供了一个研讨平台，让大家在课堂中有反思、有进步。从本课的教学设计可以看出牛老师心中有课标、心中有素养，对整节课的设计是居高临下，把握教材意图明确、设计清楚、教学目标的达成非常清晰。在核心素养的落实方面，史料实证、历史解释、时空观念，通过教学过程都有落实。作为新老师教学设计有意图、有落实、有实施非常难能可贵，是一位非常有创造精神和学习精神的历史教师。 　　最后王校长做了总结发言，王校长首先说通过本次教研活动他感受到了政史地教研组的教研氛围非常务实、真诚。其次王校长认为从这节课可以看出牛老师的这节课心中有教材、心中有课标、心中有素养，对课堂的把控能力非常好。最后王校长建议说应注意对学生知识掌握情况的监测，部分内容如进一步延伸可能会带给我们更多的惊喜。 　　以教学促教研，以教研促成长，学无止境，教无止境，研无止境，一场教研的盛宴，留下的是启迪，是思索，是继续前行的力量！我们相信，在大家的共同努力下，教育之路定会越走越宽，教育之花定会越开越艳！