<p>多元的艺术评价让课堂缤纷多采。如果一堂课永远是教师的几句"好"、"好的""、正确的"简单评价,这课堂势必如一潭死水,无激情可言,这样的课堂就太沉闷,太淡而无味了。长此以往,学生的学习热情会逐减减退。</p> <p>吉孟国校长提出"活课堂"之后，我校老师围绕"一核四维八要素"进行展开研究，目前重点研究的要素是评价。</p> <p>11月13日晚，寿光市世纪学校（小学）李瑞雪老师立足“活课堂”，以英语课例M7U1 He can’t see.为例，从教师对学生个人评价、小组评价、整堂课评价三个方面展开叙述，向大家汇报了英语课堂中的评价策略！</p> <p>小学阶段是英语教育的启蒙阶段。该阶段学生英语学习兴趣的激发、情感的培养、自信心的建立等都将对学生今后的英语学习产生较大影响。如何抓好小学阶段的英语课堂教学，提高教学效果，一个重要措施就是运用好课堂教学评价。</p> <p>个人评价：一般来说，在课堂上进行新课讲授，尤其是进行问题回答时，还有思维导图的复述上，多数是以个人回答为主，对个人回答要采用分层评价，对不同的学生有不同的要求。</p><p>其次，要根据不同层次的活动对学生的课堂表现进行评价。也就是根据学生参加活动与任务的难易程度进行评价。例如，对读单词、指图片等简单练习，我们只需对学生回答正确与否作出评价就可以，对描述图片、人物、场景、事件或自编对话表演性等综合能力要求较高的任务进行评价时，表扬的力度就可以大一些，除了口头表扬和加分鼓励，甚至可以有一些物质奖励。</p> <p>小组评价：小组评价包括pair work&group work，教师主要从1、台风2、口语流利度，语音语调3、课文熟悉度、流利度4、小组默契配合度等4个方面对小组进行评价，促进小组合作的进行。</p> <p>整体评价：最后对整个课堂进行一个总评，比如这节课同学们回答问题都很积极，参与度较高, 纪律比较好，但是在课文把握和主题升华上或是单词发音、语音语调上掌握的不够理想，就把这一部分留作课后作业进行处理，下一节课上课时先对这一部分进行检测评价，记录在作业展示中。</p><p>每一节课都有不同的侧重点，对在授课过程中发现的问题进行及时总结，下一节课重点关注，侧重评价，以此促进对薄弱环节的巩固和掌握。</p> <p>张友全校长进行总结，并带领老师们学习了王少非博士的活课堂评价要素。向老师们展示了一个新的评价方面：课堂测验。测验也是一个很好地评价方式，所以对于测验题目的选择老师们还应该斟酌、思考。张校长就干扰项驱动的选择题设计对老师们进行了提问，果然出题还是大有学问的！</p><p> </p><p> </p> <p>活课堂的评价体系应该更加注重学生的感受，以激励为主，尽量捕捉他们身上的闪光点，并及时给予肯定和表扬，通过每一个教学环节让学生感受到老师对他的关注。要实事求是，更加具体，要有创新，能够激励学生的思维，让孩子们主动探究，主动参与学习活动，进而促进英语学科素质的提高。</p><p>我们将继续研究"活课堂"，践行"活课堂"，让课堂赋予学生生命成长的力量！</p>