幼儿园物种大调查中的课程创性——2020年11月15日“智慧杯”南京王海英讲座

姜

一、为什么要物种大调查 🍀🍀🍀多元表征 观察蚯蚓的不同 颜色等一些物理的特性，但是接下来我们要引领他们去关注。蚯蚓和人类的关系，蚯蚓和蚯蚓之间的关系，那么也就是超越物理特性进入这个数理逻辑的特点。 蚯蚓吃什么？ 蚯蚓死了，为什么会死？怎样帮助它 蚯蚓断了，为什么还在动？为什么长的一截还会动？ 又有新的发现——蚯蚓是雌雄同体。蚯蚓是怎么冬眠的？ 用自己表征——包括言语、身体动作、手工微景观等包括他们的图画方法，他们的照片。 围绕主题做海报、成长记录分享册等， 《蚯蚓,你好》探索蚯蚓是线路图—— 小结: 多元表征——现在主张最大限度的给老师做减负，最大限度的给幼儿加法，将争取也得有更多的机会支持儿童去做他的活动的过程进行，比方说我们这里看到了很多的表现。我这种是学习的过程，其实孩子应用表征去分享。 ☘️🍀微课程 游戏材料、设施、设备的这些就是我们的资源，把这些资源的激活就是不要让他跟孩子毫不相关，还要让他灵活性，是我们的课程创造的过程，是课程建设的影响来挖掘课程。 🌷🌷🌷语言区组植物角的融合—— 幼儿发现露珠——老师说:空气送给麦草的礼物。 为什么长得直直的麦草会倒？——引导发现:要割麦草。割下来榨汁引出区域喝麦草汁拉冠军便便。 从盆栽到了蛋壳栽，从科学——健康——艺术的过程。 生态园——物种多元化 摘马桑 写种植日记——体现生命变化的轨迹 量辣椒的长度—— 收花生—— 怎么拔？收了几颗？谁是观察员？——小组行动、大组分享。 太多太多的经验，特别是我们现在特别强调的一个学习品质和学习习惯的培养。所以我们说这个自然环境它的特点明显鲜明的它是不封闭的，他是自己做的。我们要进行深度探索:建立什么样的人格特质呢？ 🍀🍀🍀走进大自然，充分利用本土资源，要具备资源开发的能力。 郊游找树枝 自己加工处理自己带回来的资源—— 二、物种大调查是什么