【博学堂·减负提质进行时】前置作业背景下《百分数》的深度课堂教学研究

雏鹰展翅

《百分数》是人教版六年级数学上册第六单元的起始课 　　教材分析:百分数在生活中有着广泛的应用，人们常用百分数进行描述、分析、统计、比较。本单元在学生学习了整数、分数、小数相关知识的基础上，正式认识百分数。 学情分析:虽然学生在日常生活中已经大量接触了百分数，但是对百分数的意义以及其应用价值的认识还处于模糊阶段。 　　深度学习是指在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功，获得发展的有意义的学习过程！在这个过程中，学生掌握数学的核心，形成积极的内在学习动机、正确的价值观，成为既具有独立性、批判性、创造性又有合作精神的学习实践者。根据深度学习的路径有激活生活经验、借助几何直观、利用已有知识，前置作业设计如下: 　　利用生活经验，在课前搜集生活中有关百分数的资料，通过多角度、多素材的交流，学生初步感知百分数。 　　学生利用线段图、百格图解释80％表示的意思，并能根据百格图提出一些数学问题。生1:白色部分20％表示什么意思？生2:20％表示其它成分含量是这件衣服的20％师:百格图中1个方格表示多少？80％里多少个1％？还有含棉量更多的衣服吗？生:90％,99％,100％。生3:100％表示什么意思？生4:100％表示整件衣服是纯棉的。在“问题引领、任务驱动”下，学生主动参与，引发深度学习。 　　再结合前置作业1中搜集的百分数资料，学生充分交流生活中百分数的实际含义的基础上进一步抽象出百分数的意义。前置作业对落实生本教育、打造高效课堂起到了重要作用。 　　厘清百分数与比、分数的联系与区别的基础上，进一步认识百分数的意义。 　　学生在试着用百分数描述题中两个量之间的关系时，产生了思维的碰撞，引发了学生互相提问，是不是所有的分数都可以改写成百分数？百分数和分数的联系和区别是什么？形成了生生互动、启发激励的生动局面。 　　“百分数能解决的问题似乎分数都能解决，那为什么还要学习百分数呢？”借助国家关注的热点话题，学生深刻体会到了百分数在生活中的应用价值。这样，以知识为载体，以学科素养为引领，拓展问题背后的问题，引发了学生的深度学习。 　　生活是一本新鲜无比的无字之书，内容丰富，可以将之生成不同的课程资源，以满足不同学段、不同发展方向的学生需要，提升学生的核心素养。 　　课后思考:前置作业背景下的深度学习的落脚点:1.深在内涵与本质上:在学生根据已有生活经验说出大量生活中百分数的实际含义的基础上进一步抽象出百分数的意义。并在选择合适的百分数识别场景的过程中完整地建构百分数的内涵，百分数的意义表示两个量之间的关系，这两个数量可以是部分与整体关系的数量，也可以是独立关系的数量。在把握数学本质、洞悉教学内容核心的基础上，辨析与提升，把学生引向生活的顿悟和智慧的生长。2.深在过程与方法中:引导学生对百分数和分数、比进行主动比较，在对比中构建知识体系加深对百分数意义的理解。学习是生命的生长过程，课堂上教师关注知识的生长点和延伸点，让学生主动参与学习，积累数学思考经验，使学生在与知识的每一次相遇中创造出更多的潜能。 　　前置作业的有效设计是深度课堂教学的助推器，深度学习要在知识的生成、获取上下功夫，是追求提升学科内涵的教学，是培育核心素养的教学。打造高效课堂，让减负落地生根，前置作业背景下的深度课堂教学的研修我们一直在路上……