撷一束时光不负教学芳华 ——江西省小学英语语音及阅读教学综合教研活动有感

李霞

时光流转,岁月如歌,撷一束光阴,抚过心间。唯示范英姿,专家评点，在岁月的长河中,沉香流年。 在这个酝酿着诗意的季节，2020年11月14日-16日，我们万新小学李霞、沈利珍两位教师与萍乡经济技术开发区兄弟学校共10位小学英语老师相约赣州市厚德外国语学校，参加了为期三天的江西省小学英语语音及阅读教学综合教研活动。本次活动是以讲座和观摩课的形式呈现，主讲者都是来自江西省知名教研室专家以及获得全国优质课大赛的名师。 全英文美食show 　　江西省教学教材研究室主任杜侦出席了此次开幕式，并对此次教研活动进行了简单介绍。PEP英语教材编写专家周佳详细的讲述了3-6年级的小学英语语音及阅读教学活动设计与分析，紧跟课程标准，有趣地读，有目的地读，有“交互”地读，游戏中学习，无意识地学，提高孩子们学习的兴趣，充分发挥学生的想象力，提高思维能力，高效率地获取知识。 　　谢怿老师带来的三年级下册Unit 5 Let’s spell 开头以动感而活泼的字母歌，让学生迅速进入到语音知识的学习，遵循小学生的身心特点和学习规律，贯穿帮助鸭妈妈寻找鸭宝宝的任务主线，借助希沃软件来激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，增强学生的形象记忆，促进语音教学过程的优化，使得学生“见词能读：听音能写”，让学生在愉快中收获成功的自信。 Letter song 　　来自赣州的黄才慧老师曾获得全国优质课大赛一等奖，她带来的是PEP小学三年级Unit 5 Do you like pears? Story time 她采用视听法、朗读法、提问法、任务型教学法以及合作交流法等丰富的教学方法。她以rap 热身，师生一起互动，high 翻了全场，最后，播放了一段珍惜粮食的小视频，给学生情感冲击。这两个环节设计的非常巧妙，紧紧地抓住了学生的注意力，很好的把学生带入了课堂，并进行了情感教育。学生在阅读故事之前，给学生一个任务，学生带着任务去有目的的阅读，大大提高了学生的阅读效率。 High 翻全场的rap 　　杨莹老师执教的四年级Unit 6 story time这一节课。杨老师首先以全家福"My family"瞬间吸引了学生的兴趣，对每个知识点都处理得非常细致，并通过多种多样的形式对学生进行了阅读掌握训练。然后利用提问、讨论以及role play 等多种方式深深地吸引了学生和听课老师的注意力，同时也让学生体会到了阅读的乐趣，训练了学生阅读的思维方式，最后更是升华了整个主题，让学生通过这节课意识到“爱家，爱家人”的重要性。 Super mum 英语话剧《睡美人》名师工作室活动展示 　　赵欢欢老师的授课内容为PEP四年级Unit3 Let's spell.她采用个人读、小组读、6人读等人人参与的形式，反复训练自然拼读写，用循循善诱的教学方法，生动活泼的教学方式，鼓励肯定的评价手段，给我们呈现了一堂让人耳目一新的语音课。课程中的每一个环节都渗透字母组合o-e教学，从始至终让学生从感知，归纳，总结到运用的学习模式，掌握了本堂课的重难点。达到了学生能读就能拼，能拼就能写的教学目标。 　　来自赣州市文清实验学校的章贡区小学英语兼职教研员蔡运萍老师是一位经验丰富的乐于分享的教师，课堂轻松活泼，关注每一位学生。课堂英语指令清晰，教态自然大方，口语流利。蔡老师从复习字母常见发音开始，将字母a, y ,i重新组合，反复操练自然拼读法，让词不离句，句不离篇，构建英语学习体系。 　　杨艳萍老师执教的是五年级的《Read and write》一课，本课目标清晰，重点突出，自始至终以“Mr Jone's room”为主线达成教学任务的实现。整堂课在师生的英语互动中和谐而充实、轻松而高效，巧妙地体现了“用中学，学中用”的英语教学原则。 　　国际教育研究中心教授李玮围绕小学英语阅读教学理论与实践，从小学英语阅读的生态系统、设计阅读的目的、阅读5要素及阅读技能四个方面与参会教师进行研讨。印象最深的是李老师说：老师们应该保持矛盾教学常态化，vocabulary重要吗？不重要吗？不重要吗？又还重要，并记住这种感觉！李老师建议在小学英语阅读教学过程中不仅要关注英语词汇和语言点，更要在阅读教学过程中渗透英语阅读策略的指导，从而培养学生良好的英语语感，提升学生整体感知语篇的能力，提高学生英语学科素养。 我们的未来：创新学习环境，开放学习方式，有宽度的线上阅读和有温度的线下阅读。 　　厚德外国语学校的学生们展示的《英语杯子歌表演》让会场老师们都赞不绝口。 英文杯子歌 　　刘艳老师带来了一节八年级读写课，引导学生快速提取文章信息，并从weather、sights、activities三个方面她倡导英语教师要转变教学观念，打破思维惯性，让学生成为英语阅读课的主体，让学生去读语篇、去理解语篇、去整体感知语篇，英语课要让学生浸泡在英语环境中，用英语去思考，用英语去学习。 　　江西省教育厅教学教材研究室英语教研员、英语特级教师温爱英的《基于思维品质培养的英语读写教学设计》讲座总结了目前英语读写的现状,在小学英语教学中,老师们主要是形式和结构的操练,忽视了语境和语义。很多学生没有思想和情感的真实表达,主要的思维活动是记忆、背诵和机械的模仿,缺乏分析、推理、判断、评价和创新。就存在的问题,从任务设置、英语的写作、教学活动等方面根据五个教学实例提出了一些特别实用的方法。 　　读写课，前提是先读懂再写，根据温老师的讲座，我们归纳总结了读写课三个部分的教学技巧。1.读前活动 (1)提供介绍相关的背景知识，话题具有真实性，情境性，让学生代入感强，唤醒学生头脑中已有的图式，快速进入英语学习环境中。可以使用brainstorm, video, pictures等形式，激活学生的发散性思维，为后面的阅读活动提供铺垫，降低阅读的难度。 (2)让学生分析自己目前的困境和预测需要解决的问题。并通过观看阅读标题，图书，关键词来预测课文内容，能够更好的提高学生的思维和想象能力。 (3)在学生写作之前,先进行口头的讨论和对话,激活学生已有的和话题相关的知识和经验。2.读中活动 (1)归纳主旨大意。通过略读的方式，引导学生关注每一段的开头句，归纳主旨大意，帮助学生理解文章大意，同时渗透阅读策略的训练，提高阅读效率，培养学生分析、推断和概括能力。 (2)推断词义。引导学生根据上下文推断生词词义，培养学生逻辑推理能力和运用语言的能力。 (3)分析篇章结构。对课文的写作方式、逻辑结构以及衔接词进行分析，为学生的写作提供范例。 (4)处理信息能力。根据文章内容改编、复述课文、写回信、续写等，发展学生多元化知识的能力。3.读后活动 输出方式由孩子的实际情况定，开放性任务，提供更多的选择，可以语言描述,也可以图文结合，促进表达的多样化，不同孩子的发展规律也不同，给足孩子时间，把“个性化、富有创意”作为学生作品评价指标的一个重要要素，以激活学生的创造性思维。 　　参加观摩的老师们专心听课、认真记录、静心思考，不错过任何一个精彩的课堂瞬间。 　　与会教师纷纷表示：这样的教研活动，既有灵活多样的教学方式，又有与时俱进的教学理念，是一次观念的转变，是一次思维的碰撞，更是一次能力的提升。 星光不问赶路人，时光不负追梦人，热爱教育的人，终将被教育热爱。 Keep walking， We are always on the road.