表达为要，文体为纲——记贾建英老师的专题演讲

圆乎乎

教学

贾老师

文本

语文

教师

表达

教学内容

何为

贾建英

文体

　　2020年11月14日（周六）上午9：30—12：00，高中语文名师贾建英老师莅临海师附中高中部开展题为《把备考铺在日常的教学中》的专题讲座。讲座之初，海师附中覃程校长表达对贾建英教师的欢迎。

　　名师简介：贾建英，省级教学能手，省级学科带头人，省级教学名师工作室主持人，陕西师大特聘硕士生导师，两次获得全国教学大赛一等奖，“本真”语文倡导者。

一、贾老师用犀利的语言直指语文教学尴尬的现状：

1.教学与高考脱节

2.练题意义不大，猜题不可靠。

3.作文不可教，仅靠悟性

4.学生不愿在语文多花时间

二、探寻根源：教学内容的确定出现问题

教师备课过程中主要解决“教什么”这个问题。教师往往存在“教教材”而非“用教材教”。把教材作为教学内容，比如《孔雀东南飞》上成婆媳伦理课，《父母和孩子之间的爱》上成亲情教育课。但这种教法终究拘泥于文章内容，却无法让学生跳出文章来掌握语文阅读的能力。

针对出现这个问题的原因，贾老师从这三个方面概述：

1.对语文课程的认识存在偏差

2.高考研究的片面化

3.思维和认知惯性

三、如何解决这些问题

对于教学目标的确定，要凸显文本的核心价值，将课程标准，高考，教材进行三位一体的思考。“教什么”比“怎么教”更重要。

1.关注文本的表达

语文课程是学习表达的课程，专业的阅读重在对表达的注释，文本的情感主题都熔铸在表达之中。贾老师从叙事速度作为《红楼梦》的整本书阅读切入点，以期达到指导学生阅读小说类文本的效果。

2.构建文体意识

高考题的问题设定终究是跟随着文本的特色而发生变化。教师需要明确“小说”“散文”“诗歌”等各类文体该教什么。例如小说要抓住：叙述，视角，场景，主题，人物，情节，结构，情感，虚构等八大要素。

3.作文教学的序列性

贾老师以各类文体的教学切入点作为方法指导，抓住文本特性。理解何为“虚构”，什么才能称得上“好情节”，在新闻教学中如何辨别“事实和真实”……课堂是语文教师的立身之本，备好一堂课，需要花极大心力，立足于教师对文本的解读。贾老师称其在十年间的每年暑假都会去上海高校听课，大师们对文本的解读总是能醍醐灌顶，打开一道道未知的大门。

　　贾老师最后以“不要教什么”和“教什么”作为理论性的总结：

1.不要教什么

（1）不要教学生一望而知的知识和笼统的原则。

（2）不教非自我的体验：提倡“素读”，教师对文本的解读当由自身感发生成，教师所传授的教学内容当经过自己的内化和梳理。

（3）不要把“文本内容”等同于“教学内容”：主题的感知依托于表达的载体。

2.教什么：

（1）必须在语文的课程框架体系内：而非上成“政治课”“历史课”；

（2）比较容易上升为类概念：不止于“一篇”，而是“一类”；

（3）关注表达，文本中最突出，最独特的表达方式；

（4）关注阅读策略，注重学生的元认知。

　　老师们专注聆听，手亦不停地在纸上书写，尽可能地吸取智慧的养分。

　　语文备课组长陈天妹老师总结：

专注一事，足以动人，专注一事，足以成功。感谢贾老师带给我们精神上的洗礼！

　　贾老师以幽默而不失深刻的语言带领我们一步步认识到何为语文的“本真”，老师举用大量的实例告诉我们日常惯性思维的陷阱，在辩驳中一步步去理解何为“诗”，何为“比喻”……在破除旧有的观念后会给我们树立新的见解，让我们能有方向性的突破而不迷茫。贾老师将教学实践提炼至理论的高度，传授宝贵的教学经验和教学理念，更新我们的教学观念，提供了实在可为的指导性思路。