学习笔记｜基于微课的低段教学及教研活动启示

初荷

每一段台前的惊艳时光都离不开幕后汗水的默默挥洒。从台前走向幕后，博雅小学的探索给我们深深的启示。 台前课例《大禹治水》 甘老师用《大禹治水》的课堂呈现了在整体教学中的思考。 1.分解目标，循序渐进 为了达到讲故事的终极目标，甘老师逐步引导学生，先给支架：谁+干什么+结果怎样。学生在思维支架引导下勾画并思考，然后由复述鲧的故事，走向禹的故事复述，最后串联全篇，学生的每一小步都走的扎实而平稳。每个孩子几乎都能走完整个学习历程。 　 2.给思维路径，让复述落地 讲完故事仅仅完成了讲故事这个目标，而我们企盼的远方是以篇达类，是收获一种思维方式。因此，循序而进后的渐去具体内容，揭示思维框架，最后仅仅在黑板上留下“谁+干什么+结果怎样”的思维路线，循着这条路径，今后的复述便有了明晰的方向。 　　3.纵向串联，整体导向 瞻前顾后，我们能立马发现前后课文在某些知识或者方法层面的联系。这样显性的联系，课堂上有意识地引导学生去感知与发掘，久而久之，学生自己也会主动用这样的方式来学习，瞻前又顾后。你这既是知识的引导，也是方法的引领。甘老师让学生联系本学期所学的课文《我是什么》水冲毁房屋，淹没庄稼的片段，体会洪水给人带来的苦痛。在理解课文的同时，学生拓宽了学习的路径。 除了这样的纵向串联，应该还有老师必须掌握的隐性的纵向串联。对于这一课来说，是复述这条线。复述在本学期第一单元有借助图片讲故事的要求，第三单元出现了借关键句讲故事，通过分析本单元的课后题联系所有课文，老师将复述目前确定为借助关键词句，了解内容。 幕后 廓清迷雾是一个团队的力量所致，心之所向，同心而至，统编教材给了我们明亮的方向。我们该怎样脚踏实地引领学生去探寻，这必定是一个团队的并肩携手，博雅小学低段语文组老师用自己的行动向教育更深处漫溯。 在小学阶段，复述的体系是怎样？该如何去教？冉妮老师以《大禹治水》为例，解读了这个点的复述目标及方法，也梳理了整条复述线，让明朗的线索来指导具体的教学。整个博雅低段语文组从理论高度入手，抓住教学中的真问题，对症下药。进行真研究、真实践。 引领 站在巨人的肩膀上，会比别人看得更远。重庆小语的团队无疑就是这位巨人。大渡口教师进修学院王敏老师，以二上六单元为例，对基于单元整体的微课研发进行了引领。作为新时代部编教材引领下的语文老师，需要努力做到： 1.跳出单篇课文看单元，跳出单元看整个发展体系。 2.学会梳理。一理方法。重点学习的方法和学生已有的方法，应该在教学中有不同的体现。二理要素。单篇的和单元的要素，甚至整个体系都值得去梳理。 3.下位解读，落实要素 教学中的常规性目标，也要注重培养学生“学用”的意识。核心目标要注重支架的开发，引导学生小步快进。 4.微课导学，分解方法 要让导读微课发挥最大的作用，就得结合学生实际逐步分解。 　　活动最后，两江新区教研员徐颖老师做了总结性引领。“系统思维、儿童立场、单元整体”这样的关键词再次深深入心。聚焦语言与思维，聚焦微课去研究儿童，钻研教材与教法才能提升教学质量，方能真正落实“立德树人”的终极目标。要想走得更快更远必定离不开个人的深钻研，团队的共进退。离不开幕后的博观，台前的约取。