<p><br></p><p> 说起数字，我们都不陌生，阿拉伯数字是全世界都在使用的标准数字。但是你知道吗？在阿拉伯数字广泛使用之前，我国的数字文化曾演变出一种简便、快捷的记录数码，它就是苏州码。只是随着阿拉伯数字普遍使用，作为我国发明使用的苏州码，正在逐步地退出历史舞台。本次磨课， 我们就随着叶霞老师和五（3）班的同学一起来认识这项宝贵的濒临失传的文化遗产吧！</p><p><br></p><p></p> 上课环节 <p> 学数（shù），也学数（shǔ），数代表不同的含义。叶老师和同学们课前亲切谈话，把话题引向数学课。</p> <p> 利用自己的经历，引出本节课的学习内容—苏州码，衔接自然。伴随着新事物，同学们提出来各种疑问：什么是苏州码？苏州码是苏州人发明的吗？怎么写？等等。</p> <p> 跟随老师一起寻找苏州码的痕迹。</p> <p> 同学们在认真寻找， 慧眼识苏州码。</p> <p> 同学们从视频资料上了解苏州码的发展历史及写法。</p> <p> 苏州码也叫草码、花码、番仔码、商码。它由算筹记数符号演变而来，至明代即已成为完整统一的一种数码，并被商业界采用为记账暗码，至清末民初广泛应用于民间，后也被用于官方。现在在港澳地区的街市、旧式茶餐厅及中药房偶而仍然可见。</p> <p> 每个苏州码都是一个故事。</p> <p> 会认、会读了，先跟着写一写，再用苏州码创造出“111”。在“用苏州码尝试写111”的活动中，同学们大胆创造，多种表示方法的冲突，引发学生自主思辨，渗透通过熟悉事物类比不熟悉物的迁移、推理的思考方式。</p> <p> 阿拉伯数字、苏州码、罗马数字、古埃及数字的比较，突出位值制的价值，感受身为中国人的自豪感。</p> <p> 中国传统文化中，与数学有关的还有很多，苏州码只是冰山一角而已。数学是那么的美妙，那么的迷人，再加上它与传统文化擦出的火花，更使它具有无限的魅力。</p><p><br></p><p></p> <p> 在如今文化日新月异的时代，中国上下五千年之瑰宝璀璨全球。作为当代的小学生，更需要去了解和守护我们的传统文化，并让它们焕发出新的活力！</p><p> 叶老师对同学们提出殷切的希望。</p><p></p> 磨课环节 <p> 针对本节课，六年级的老师们根据自己的见解，提出来不同的建议。</p><p> 叶霞：不是自己理想的感觉，学生互动、回答问题不够主动；有些环节来不及展开。需要继续磨课。</p><p> 云青柳：课前提到数时，出示阿拉伯数字、罗马数字、古埃及数字和苏州码，感受苏州码的价值。</p><p> 周春梅：</p><p> 亮点：1、善于在生活中挖掘数学元素，浸润数学气息，进行数学文化的渗透，使学生受到直接的文化熏陶。2、各环节之间清楚，衔接自然。3、善于使用鼓励语，调动学生的积极性。</p><p> 建议：1、在找苏州码的环节，可以让学生到黑板前指一指。2、在介绍位值制时，可以让学生在4种记法中选择，从而感受到位值制的价值。3、马克笔尽量使用深色的，这样展示时更清楚。</p><p> 徐日财：数学文化课，对于我们老师来说，还是有一定难度的，没有教参，很难抓住要点。</p> <p> 数学文化走进中小学课堂，渗入实际数学教学，努力使学生在学习数学过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位，体察社会文化和数学文化之间的互动。</p> <p>美篇编辑：周春梅</p><p>美篇审核：莫养和</p><p>参与人员：六年级数学组成员</p>