动物世界真奇妙——中班《动物乐园》主题说明及本月数学核心经验解读📝

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动物和孩子有着天然的密切关系，在孩子童话般的思维中，动物永远是他们的伙伴。一说起动物他们就会津津乐道，兴趣多多。他们喜欢聆听动物故事，怀抱可爱的动物玩具，翻看各种动物卡片和图书……动物们不时出现在他们自编的故事里、有趣的儿歌里、好玩的游戏里，它们那生动有趣的形象深深地吸引了每一个孩子，动物是孩子们成长过程中的亲密伙伴，我们顺应孩子们的热点，和可爱的动物们交上了朋友，开展了主题活动“动物乐园”。 动物乐园主题说明 　　动物是孩子们最喜欢的朋友，本主题的活动将带领孩子们走进动物的世界。在农场里我们通过观察小鸡的破壳，感受生命原始状态的奇妙，井且进一步认识常见的家禽、家畜感受动物与人类、环境的密切联系；走进动物园，我们进一步直观感知各种动物的外形特征与生活习性，尝试阅读科普类动物绘本和观看动物视频等进一步探素和发现并收集不同动物的有关信息。同时，尝试用自己喜欢的方式表达对动物的关心与爱护，知道动物是人类的朋友，要爱护动物。 主题目标 🔹进一步认识常见的家畜、家禽、野兽、野禽等，初步感知动物的外形特征、生活习性，感受动物与人类、环境的密切关系。🔹尝试阅读科普类动物绘本和观看动物视频等，萌生对动物的好奇心。🔹尝试用自己喜欢的方式表达对动物的关心与爱护，知道动物是人类的朋友，要爱护动物。  主题网络图家园共育 🧸1.利用节假日带孩子到乡村养场、农家乐、野生动物园、海洋馆等地方近距离观察、接触各种真实的动物，并拍摄相关的动物的照片、视频等带到幼儿园，作为孩子们自主学习和探究的活动资料。🧸2.参观动物园前，可鼓励孩子一起参与参观动物园的路线安排；同时了解参观动物园的安全注意事项，懂得要爱护动物及自我保护等。🧸3.利用睡前时间给孩子讲述有关动物与人类和谐相处的故事，帮助孩子进步感受动物与人类、环境的密切关系。🧸4.开展亲子游戏，如与孩子一起认识一些动物，并模仿它们的叫声等。🧸5.陪伴孩子观看动物类的科普节目(如《动物世界》《自然传奇》等)并给予适时的解说，进一步激发孩子对动物世界的好奇心和探究心理。🎈让我们和孩子一起走进动物乐园吧！🎈 🤹🏻亲子游戏🤹🏻 🐯两只老虎🐯🎈目的：感受歌曲的诙谐幽默，体验亲子游戏的快乐。🎈玩法：和孩子一起演唱“两只老虎”，并和孩子分角色表演两只老虎的动作和情境。 📖亲子共读📖 📚绘本：《我家是动物园》 这是一本关于家和家人的绘本，在这本书里，每个人都是各具特色的“动物”，都有自己的习性，让我们看到了“家”是个快乐的地方。在和孩子一起阅读时，可引导孩子观察思索自己及家人的外表、个性特质等，并尝试模仿建立自己家的动物园，甚至创作个性化的图画书。 数学核心经验解读 数概念 　　我们经常见到有幼儿数数“1，2，3，4”，数到后面开始乱，“6，10，11，14，20，35……”为什么会出现这样的现象？数数对幼儿来说到底有何难？一起来看。 核心经验阐述 数数 1.数数——数数可以用来确定一个集合中的数量。 数数:计数（count），即数数，就是将具体集合的元素与自然数列里从1开始的自然数之间一一对应，结果用数字表示出来。  实质：手口一致的点数，并说出总数。 2.数数的基本原则①一一对应原则:🔸定义：一个集合中的物体必须且只能点数一次。🔸运用：点数时手指和物体间的一一对应（嘴巴里说出的数字和手之间的的不一致）；发现点数的不同错误类型；将物体分组，尝试按群数（如：2、4、6、8） ❌点数的不同错误类型：数数过快：数序正确，对应错误数字命名问题：对应正确，数序错误漏数：数序正确，对应错误 ②固定顺序原则：🔸定义：点数物体的数词是有序且始终如一的。🔸运用：熟练掌握数字顺序、能从任何一个数开始顺着数或倒着数 ③基数原则：🔸定义：数到最后的数词就是代表集合的总数。🔸运用：说出总数、按数取物 为什么最后的数词代表总数？ ④顺序无关原则：🔸定义：集合的总数与点数这个集合中的物体的顺序无关(这个时候可以建立幼儿的数量守恒的概念，即无论怎么摆放物体不会影响数量。)🔸运用：1)阅读是从左到右的，数数并不一定是如此。鼓励用不同的方式数数2)可以促进思维的灵活性. ⑤抽象原则：🔸定义:以上四个原则可以用于任何可数实体的集合。🔸运用：与儿童可操作的物体（如糖果、椅子等）和非实体的物体(如观点、主意等)🔸感知性单位实体→→形象性单位实体→→动作单位实体→→言语性单位实体→→抽象性单位实体 数量 🔹定义：数量是集合的一种属性。我们可以用数字来表示不同的数量。 任何一个集合都有多种属性，如对于一个花朵的集合来说，颜色、形状、香味、数量等都是这个集合的属性，但相对而言，数量是集合中比较抽象的一种属性。 避免孤零零地把数字看做一个名词，而不是一个量词 《3~6岁儿童学习与发展指南》——数学认知目标2：感知和理解数、量以及数量的关系 数量比较 🔺学前儿童对集合数量进行比较的方法： 方法一：数数方法二：一一对应方法三：视觉提示方法四：目测 已有结论：1.学前儿童还不能自发地运用数数去解决数量比较的问题（5岁半起到了较好的发展）2.集合呈现的方式会影响儿童对两个集合数量比较 数符号数字符号的运用有多种方式，它们的数字意义不尽相同： 🟡基数：用来表示数量。（杨阳有3本书；露露5岁了） 🟡序数：用来说明在序列中的位置 （杨阳排第一、露露排第二、我排第三） 🟡命名数：用来给某一数集合命名(篮球运动衫、家庭住址和电话号码的数字) 🟡参照数：用来作为可以共享的衡量标准。(我们星期一下午见面，8点钟讲座开始。) 核心经验要点 1⃣️数数🔸儿童表现性水平：🔹Level1: 能够有序唱数。🔹Level2: 能够收口一致点数。🔹Level3: 能够收口一致点数并能说出总数。🔹Level4: 能够在目测小数量数群的基础上接着往下计数。🔹Level5: 能够按数群计数，如两个两个数、五个五个数。 2⃣️数量比较🔸儿童表现性水平：🔹Level1: 能够按数取物（或按物取数）。🔹Level2: 能够用一一对应或数数的方法比较集合的大小。🔹Level3: 能够理解数字是按顺序排列的，后一个数字总比前一个数字大1。🔹Level4: 能够不受物体空间排列等因素影响，正确比较数量的多少。 3⃣️数字符号的意义🔸儿童表现水平：🔹Level1: 能够识别并说出每个数字的名称。🔹Level2: 能够将每个数字与相应数量的集合匹配，或者将一定数量的集合与数字匹配。🔹Level3: 能够知道生活中的数字可以有不同的用途，表示不同的含义，如温度计、车牌号、日历上的数字的含义等。 核心总结 📗学前儿童数数能力发展的轨迹内容方面：口头数数按物点数说出总数按群计数动作方面：触摸物体→→指点物体→→用眼代替手区分物体→→大声说出数词→→小声说出数→→默数 📗学前儿童数数能力发展的年龄特点2~3岁：唱数3岁前：点数3岁后：手口一致点数3~4岁：说出总数4岁后：目测数5岁左右：按群数 📗影响学前儿童数数能力发展的因素计数材料的大小、材料的空间排列位置、材料的干扰性📗要点：1.数数可以用来确定一个集合中的数量2.数量是集合的一种属性，数字可用来表示不同的数量。我们可以对两个集合中的数量进行比较。3.数字符号的运用有多种方式，它们的数字意义不尽相同。  支持策略 1.提供数概念学习的情境和背景，促进联系和迁移。2.数序的情境化、生活化。材料的选择要逐渐从具体想抽象过渡,注意数学语言的运用。 注意符号和语言在儿童数概念建构中的作用，支持多种表征。 描述性表征：图片、图画、数学模型、各种首饰、表情动作 多元表征：儿童思维的发展从实物认知，到形象认知，再到抽象认知，需要帮助幼儿通过不同形式来感知数与数量关系 　　数数是一种甚为复杂的认知活动，它涉及视觉、动觉、记忆和语言等方面活动以及对这些活动的组织和协调，学前儿童技能的发展往往需要经历相当长的时间。