名师送教暖初冬，见贤思齐促提升——2020年浙江小学语文名师海南送教活动纪实

海口市海景学校

语文

教学

松鼠

名师

学习

感受

课文

小学

活动

阅读教学

窗外，寒意料峭。

室内，温暖如诗。

因一份对语文的执著与热爱，

我们如约而至，

共赴一场语文的饕餮盛宴。

【活动主题】

2020年浙江小学语文名师海南送教活动（高年级阅读教学专场）

【引领专家】

汪潮教授、王国健校长、吴欣校长以及送教名师

【主办单位】

海南省教育研究培训院

【承办单位】

海口市海景学校

海南省小学卓越校长吴欣工作室

海南省小学语文卓越教师王先云工作室

【活动时间】

2020年11月13日 下午

【活动地点】

海口市海景学校

【参加人员】

小学语文卓越教师王先云工作室全体成员、王国健工作室部分成员、工作单位在海口的其他工作室成员以及海口市海景学校、海口市第二十七小学、海口市长滨小学语文教师以及海口市其他学校语文教师。

【活动流程】

三节展示课

①二上《雾在哪里》

执教：余晓玮（浙江名师）

授课班级：海景学校二（7）班

②五上《松鼠》

执教：汪妍子（浙江名师）

授课班级：寰岛小学五（5）班

③六上《桥》

执教：陈建新（浙江名师）

授课班级：寰岛小学六（3）班

一个主题沙龙

高年级阅读教学的灵魂与痛点

【主持人】

张玉娟

王先云工作室指导专家、儋州市西培中心小学教师

　“名师是大树，能引领一方教育，润泽一方水土，且在树叶间闪动精彩。”下午，海景学校的多功能报告厅里座无虚席，老师们继续充电学习，领略高段语文阅读教学的魅力，学习名师的教学精髓。

　　下午的活动在优雅大方的张玉娟老师主持下拉开帷幕，主持人隆重介绍今天下午的授课名师。

余晓玮，浙江省建德市洋安中心学校校长,高级教师,浙江省教坛新秀,先后主持完成10余个省市级课题,近20项成果(论文)获奖,10余篇论文(课例)发表,先后参加浙江省教育厅组织的“百人千场”送教活动、浙江省专家名师赴青海省海西州小学语文送教活动,曾获浙江省中小学教师教育技术应用能力大赛一等奖。

　　汪妍子，杭州市行知小学语文教师,全国语文课堂教学大赛一等奖获得者。工作以来先后被评为“区教坛新秀”、“优秀班主任”等称号。她有丰厚的教学底蕴,执着追求“自然、本真、高效”的语文课堂,多次获省、市、区教材解读、优质课等教学评比一等奖,并在市、区各类活动中做课例展示和论坛讲座。近年来,参与多项市区级课题,所撰写的多篇论文多次在省市区中获奖发表。

　　陈建新,被学生亲热地称为“嘟嘟先生”。系浙江省绍兴市柯桥区柯桥小学教师,高级教师,绍兴市名师,绍兴市小学语文学科带头人,柯桥区卓越教师。《新作文 • 小学作文创新教学》封面人物。多年来致力于“活力作文”和“听读种子书”的研究与实践。有50多篇教育教学论文发表于教学期刊,主编教学专著2部,参编教学用书1部。

第一节

19.雾在哪里

【学习目标】

1.运用联系生活、借助图片和词串等方式识记“雾、岸、梁”等生字，理解“海岸、桥梁”等词语，正确书写“岸、屋”2个生字。

2.联系生活情境,通过朗读想象画面,感受雾的淘气。

3.通过品读发现句子表达特点,借助情境图仿照课文语言迁移练习。

教学重点:通过朗读想象画面、句式迁移表达,感受雾的淘气。

教学难点:发现句子表达特点,借助情境图仿照课文语言迁移练习。

【学习过程】

活动一：识“雾”读题,导入新课

1.教学“雾”字。

2.读好课题。

3.引读第一自然段,认识“淘”字。

活动二：初读课文,整体感知

1.初读课文,交流:雾这个淘气的孩子最喜欢做的事情是什么?

2.检查朗读,随机教学“桥梁”。

3.指导朗读雾说的五句话,随机理解“海岸”。

活动三：品读段落,体悟表达

1.(出示海景图)现在就让我们跟随雾的脚步来到海边。

2.看到这么美丽的景色,淘气的雾孩子说(出示雾说的话)齐读。

3.对比品读,体会“无论……还是……都…”的表达效果。

4.配乐读第三自然段。

5.梳理段落:说一一做一一变化

6.迁移仿说:淘气的雾还会飞到哪里,把什么藏起来呢?

活动四：观察范字,学习书写

1.观察发现书写规律:上小下大、横画等距。

2.教师范写,提醒关键笔画。

3.学生练写,评价修改。

第二节

16.松鼠

【学习目标】

1.通过比较阅读,了解松鼠的鲜明特点。

2.在比较阅读中感受课文生动、形象、细致的语言风格,了解作者意图。

3.通过小练笔,改写《白鹭》,试着根据不同意图把白鹭外形写具体、清楚。

教学重难点：目标2是本课教学重点,目标3是教学难点。

【学习过程】

板块一 复习回顾,关注表达

1.单元篇章页导入

2.学习成果反馈：作者布封仅仅是想告诉我们松鼠的常识信息吗?

3.引出不同表达

请同学们翻开课文69页(出示),这是《中国大百科全书》(第二版)中对松鼠的部分介绍。发现了什么?

板块二 比较阅读,发现特点

1.为什么布封不选择用《大百科全书》的语言风格来介绍松鼠?

学习活动一：默读第一自然段

①思考：除了读到关于松鼠的常识外,还读到了什么？

②对比：一边比较《百科全书》，一边画出第一自然段中相应的句子，有感觉的词语打上三角号。

2.汇报交流：

小结:如果说《百科全书》中的松鼠是关在笼子的松鼠,那么布封笔下的松鼠就是大自然有着鲜明特点的灵鼠。

板块三 了解意图,关注描写

1.孩子们,通过比较阅读,我们在布封的文章里,处处都能感受到松鼠鲜明的特点。接下来,用上比较的方法——

学习活动二：

①找：课文中和《大百科全书》二、三句相应的内容,一边比较一边思考：布封笔下松鼠鲜明的特点是怎么写出来的?从文中圈画出有感觉的关键词。

②说：四人小组内说说自己的发现和体会，做到人人发言。

③写：把文中找到的关键词写在板贴上,一张板贴写一个词语，最后将板贴贴到黑板的相应位置(词语不重复)

2.汇报交流：

说明性文章通常抓住事物鲜明的特点进行具体说明,使我们清楚地了解事物。如，布封通过对松鼠尾巴的细致描述,让我们仿佛看到了松鼠小巧可爱的样子。

板块四 迁移练习,尝试改写

1.学习活动三:比较阅读《白鹭》

思考:如果布封以散文的风格来写松鼠,可以吗?

2.引出任务和评价：学习《松鼠》的写法,试着通过细致描写来突出白鹭色素和身段的特点。

3.小结:通过这节课的学习,有什么收获?

4.布置作业:

(1)课后,请大家试着到网络上搜集“白鹭”的图文资料,试着用《松鼠》方法,换一种方式改写。

(2)试着找来布封的著作《自然史》,读一读。

第三节

12.桥

【学习目标】通过关注情节、环境,感受人物形象,体会短篇小说的特点

【学习过程】

一、聚焦环境,感受危急

1.感受桥窄

研读第4自然段:“东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。”

2.感受桥危

朗读体会“黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。“木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。”等描写雨大洪水大的句子。同时感受短篇小说语言精炼的特点。

3.感受慌乱

学习课文第三、六自然段,感受洪水来临之时人们的惊慌失措。

二、聚焦人物,感受形象

研读第7~16自然段

1.理解主人公的四种不同的身份。

2.感受老汉的沉着冷静与威严,尽职尽责和强大的领导能力。

3.体会短篇小说的“密”。

三、聚焦结局,体会写法

小说最后才点明老支书和小伙子的关系,这样写有什么好处?

2.感受结局的出人意料,体会短篇小说“奇”的特点。

　 观摩名师课例时，精彩瞬间比比皆是。老师们或屏气凝神，奋笔疾书，记录足迹；或轻声细语，相互交流，咀嚼精华；时而嘴角上扬微微笑；时而低头沉吟陷思考。在这场课堂饕餮盛宴中，我们意犹未尽……

　　主题沙龙环节由海南省特级教师王国健校长主持，围绕主题“高年段阅读教学的灵魂与痛点”展开，引领专家有汪潮、 吴欣、 王国健、 余晓玮、 汪妍子、 陈建新。王校长温文尔雅，幽默睿智，研讨气氛既轻松又愉悦。沙龙中，王校长建议授课名师用三句话谈谈自己这节课的设计意图与思考。

余晓玮老师

1.多样方法识字。

2.多种形式朗读。

3.搭建支架，积累语言。

汪妍子老师

1.聚焦语文要素，关注整组单元设计。

2.尊重学生起点，阅读课堂进阶。

3.善用比较策略，突破重难点。

陈建新老师

1.尝试用一课时上精读课文。

2.点面结合，抓住关键词句，体会写法。

3.聚焦人物，感受形象。

海南省特级教师吴欣校长点评

今天的三节课例，我认为应该是在统编版教材全面铺开，探索阅读教学新模式过程中，浙派名师给我们带来了非常经典的案例。具体体现在以下几点：

1.对教材编排意图，对文本的解读，对语文要素和语文技能的把握，在大单元的背景下，如何推进，尤其是整体推进，我认为把握得非常精准。

2.教学设计非常巧妙。比如汪妍子老师比较阅读的方式非常巧妙，能够充分激起孩子们的学习兴趣，还有余晓玮老师“桥梁”的“梁”、“两岸”的“岸”字的教学，都很巧妙。所以说，紧紧围绕着学生的语言文字的学习、理解和运用，步步推进，教语文的痕迹非常清晰，更加重视学生的学习和运用。

3.语言文字的训练非常到位，在这几节课中，我们都能感受到课堂中浓浓的语文味。统编教材的阅读教学中文本的教学要指向语言文字的运用，而这三节课，尤其是高年段的阅读教学，语言文字的运用，体现出以下三个方面：

1.内容：理解关键词句、概括主要内容、体会作者思想感情。

2.形式：推敲精当的字词、揣摩多变的表达方式、解剖精巧的文本结构、关注不同文本体裁

3.效果：追问语言表达的精妙之处、追问修辞手法的精妙之处、追问文本结构的精妙之处。

　　最后，由汪潮教授为我们传经送宝，他强调上课要有课感，听课也要听课感。课感体现在三方面：整体——部分——细节。

1.课感的整体性：①教学设计以板块推进，体现大概念语文教学，不宜多，三个板块就好，一生二、二生三、三生万物。②找准语点，精准教学③以读写为主，听说靠边。④欣赏图表教学法，比如思维导图。

2.课感的部分分为八个层次，分别是①读熟；②圈出内容；③概括段意；④学习段的表达格式；⑤读好；⑥找准关键词；⑦背诵；⑧仿写。

3.课感还要关注细节，比如今天的字理识字教学，可以打开学生的思维，开阔视野，升华智力以及提高对汉字的学习兴趣等。

决定课感的是整体性，整体性决定成败，细节体现精致，课的整体性能找准好定位、方向，把握好文体意识，比如汉字的规律、小说的特点等，都是马虎不得的。

　　

　　 鹿得草而鸣其群，蜂见花而聚其众。互动环节热烈而深刻，与会的老师们现场畅所欲言，实在的、真实的交流，汪潮教授耐心答疑解惑，高屋建瓴的指导，让现场智慧碰撞的火花，美丽灿烂。时间在精彩的互动中悄然而逝，我们海南小语人再一次领略到了名师的魅力，领略到了不一样的智慧，生发了新的感悟，实现自我的成长。

　　 这里有目光长远的引路人，这里有善思乐学的好伙伴，相信我们海南小语人一定能够探百花之园，博众家之蜜，以文琢玉，以行知义，博学之、审问之、笃行之！不断求索，不懈追求，在教学中遇见更美的自己！

活动策划：汪潮 关心凤 王先云

图文编辑：吴小妹

美篇审核：邓之富