名师送教尽显风采，专家引领指点迷津——2020年浙江小学语文名师海南送教活动简报

石英

南国之冬，温暖如春。浙江名师，送教海南。大美海景，蓬荜生辉。课例沙龙，专业引领。他山之石，可以攻玉。 【活动主题】2020年浙江小学语文名师海南送教活动（中年级阅读教学专场）【引领专家】汪潮教授、王国健校长、梁胜娟老师以及送教名师【主办单位】海南省教育研究培训院【承办单位】海口市海景学校海南省小学卓越校长吴欣工作室海南省小学语文卓越教师王先云工作室【活动时间】2020年11月13日上午【活动地点】海口市海景学校【参加人员】 小学语文卓越教师王先云工作室全体成员、王国健工作室部分成员、工作单位在海口的其他工作室成员以及海口市海景学校、海口市第二十七小学、海口市长滨小学语文教师以及海口市其他学校语文教师。【活动流程】四节展示课①三上《读不完的大书》执教：施青芳（浙江名师）授课班级：海景学校三（1）班②三上《美丽的小兴安岭》执教：陈丽（王先云工作室成员）授课班级：海景学校三（7）班③四上《牛和鹅》执教：楼叶菲（浙江名师）授课班级：海景学校四（3）班④四上《梅兰芳蓄须》执教：施国强（浙江名师）授课班级：海景学校四（4）班一个主题沙龙中年级阅读教学的灵魂与痛点【主持人】李琼安 王先云工作室专家、儋州市那大第六小学校长 　　早晨，各小学语文卓越教师工作室成员，以及慕名而来的部分海口市各学校小学语文老师，已经把会场坐满。大家渴望从名师的课堂实践和专家的引领中，斩获新知，受到启发，促成自己的专业成长。 　　活动伊始，主持人李琼安隆重介绍了参加此次活动的专家和领导。他们分别是汪潮教授、李楚英校长、王国健校长、吴欣校长以及梁胜娟等特级教师。 汪潮教授 浙江外国语学院教育学院培训部主任，中国陶行知研究会小学教育专业委员会副主任，教育部“国培”专家，浙江省小学语文骨干教师省级培训负责人，浙江省名师名校长工作站小学语文工作室首席导师。 李楚英 海口市海景学校校长，特级教师，正高级教师，海南省小学数学专业委员会副会长 王国健 海南洋浦第一小学校长，特级教师，正高级教师，海南省小学语文专业委员会副会长 吴欣 海口市第二十七小学校长，特级教师，正高级教师 梁胜娟 海南省特级教师 第一节 22 读不完的大书（第一课时）【教学目标】1.通过自主识字、对比识字等方式认识9个生字，同桌互读互学方式正确、流利地朗读课文，能积累一定规律的词语。2.通过读文想象、看图对照文字、句子比较等方式感受描写动物生动的语言，积累语言。（重点）3.通过仿说仿写，将平时留心观察到的有趣的动物现象用生动的语言表达出来。（难点）【学习流程】 第一板块预习检查，整体感知1.检查字词，字词积累。2.预习反馈，整体感知。①《读不完的大书》指的是什么？你从哪里知道的？②呈现最后一段，读了这段话，你有些什么疑问？ 第二板块感知大自然，初步品读语言1.听读圈画：指名读第一自然段，其他同学边听边圈画：这本大书有什么？2 .交流讨论：根据学生回答相机出示短语。3.朗读想象：（1）读着“高远的天空”，你伤佛看到了什么？(2）广阔的大地，在广阔的大地上有什么？能学着作者的这样生动的表达说说什么样的什么？（无边无际沙漠，蔚蓝的大海，一望无际的田野，望也望不到边的草原……）（3）教师点拨：作者在每个事物前面加个了形容天空、大地的词语，表达就生动了，就有画面感了。4.品味语言：这些短语，顺序能交换吗？为什么？和你同桌讨论讨论。 第三板块探索动物世界，品味积累语言1.独学读懂：作者描写了哪些动物呢？请拿出笔圈画。2.独学赏读：自由选择感兴趣的一种动物读一读相应的句子，说说为什么喜欢？3.合学品言：作者在描写这三种动物的时候，有什么共同点？小组讨论，说一说。4.调动经验，拓展深化：在生活中，你了解到什么动物什么秘密或者什么特点，带给你怎样的感受？5.视频激趣，仿写铺垫：老师想向大家推荐一个非常好的电视节目，在观看的时候，如果你认识这种动物，你可以叫出它的名字，同时也请你仔细看，并联系自己对它的了解，想想带给你怎样的感受。 第四板块仿写积累，存疑激趣1.仿写语言：模仿课文第二段的写法，选择一两种动物写下来。2.交流评价：教师巡视，寻找合适的学生作品，交流点评。3.存疑激趣：动物世界中，你还有哪些疑问？无数的奥秘等待着你们去发现呢！ 第二节 《美丽的小兴安岭》（第二课时） 教学目标： 1.有感情地朗读课文，积累优美的语句。 2.能够借助关键语句体会小兴安岭的景色优美和物产丰富。 3.学习作者把景物写具体的描写方法。 4.围绕“小兴安岭的春（夏秋冬）天景色诱人。”这句话，结合课文内容，介绍小兴安岭某个季节的美景。 教学重点： 借助关键语句体会小兴安岭的景色优美和物产丰富。 教学难点： 围绕“小兴安岭（夏秋冬）天景色诱人”这句话，能结合课文内容，介绍小兴安岭某个季节的美景。 教学准备： 制作《美丽的小兴安岭》课件。准备课堂学习单。 教学过程： 学习任务一：复习词语理清顺序 （一）读课题。把小兴安岭的美读出来。指导朗读方法：你想突出哪个意思，就突出地读哪个词语。 （二）读词语。作者对小兴安岭的一年四季的总体感受是什么呢？出示文章最后一段，学生读。理解“诱人”的意思。 学习任务二：品味关键词句感受春天的美 （一）齐读第二自然段，划出你认为美的词句。 （二）交流品味：句子一：树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。体会“抽出”用词的准确和生动。句子二：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。小鹿在溪边散步，它们有的喝水，有的欣赏自己的影子。体会作者如何把句子写具体、写生动。仿写练习：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。有的（）吃草，还有的（） (三)美读指导。 1.朗读第二自然段。 2.美读。小结：小兴安岭春天景色诱人。 学习任务三：迁移学法感受夏、秋、冬的美 （一）与学生回顾梳理学习第二段的方法：读-划-品-读迁移学法自学第三到第五自然段。 汇报交流：我读的是（）天的段落。我划出喜欢的语句是：（）因为（）。 小结：小兴安岭的夏天诱人。秋天，小兴安岭的景色诱人，是一座美丽在大花园，也是一座巨大的宝库。冬天，小兴安岭景色诱人。 学习任务四：创设情景学习表达 说话训练：介绍小兴安岭的某个季节。 全文总结：感受到了小兴安岭一年四季不同的美。 第三节 《牛和鹅》教学设计（第一课时） 教学目标： 1.正确认读本课生字词语。 2.有感情地朗读重点语段，通过人物的动作、语言、神态体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 3.学习课文的批注示范，了解批注的角度和基本方法，尝试作批注。 一、导入揭题，检查预习 1.今天我们就来学习课文——《牛和鹅》。 2.纠正字音。 3.课文主要讲了一件什么事？ 二、认识“批注” 1.这篇课文在形式上有什么不一样？ 2.小字是谁写的？读者读书时写下的，就叫批注。 3.同学们，你们在哪里见过批注？ 4.读书作批注，是一种很好的学习方法。这节课我们就来学习怎样作批注。 三、学习批注角度 （一）有疑问 1.指名读第一自然段，其他同学思考：读了这段话，你有什么感想？ 2.太棒了！课文里的学习小伙伴跟你们一样产生了疑问：事情真的是这样吗？ 3.虽然问题不一样，但都可以从有疑问的角度来批注。 （二）写得好 1.鹅真的不怕人吗？让我们把目光聚焦到作者被鹅袭击的这部分内容。老师和大家合作着读读。一边读，一边想象画面：你仿佛看到什么？听到什么？ 2.你特别注意了哪些能体会心情的词句？ 3.交流找到的词句。读着这些词句，你又感受到作者怎样的心情呢？ 4.反馈评价，随机点拨。 5.学习小伙伴又是怎样来批注的呢？ 6.交流修改后的批注，很多同学和课文中学习小伙伴一样，关注到了课文的写法，这又是批注的另外一个角度“写得好”。 四、练习做批注 1.刚才我们通过作批注，更加深入地体会到“我”被鹅袭击时的心情。接下来我们要用这样的方法体会“我”见到鹅时的心情。 2.回顾方法：写批注的时候要注意什么？ 3.生练习作批注，师巡视指导。 4.交流批注，随机点评角度。 第四节 23 ．梅兰芳蓄须 教学目标 1.梳理文章的主要事件，巩固把握文章主要内容的方法。 2.利用批注学习，感受作者对比、反衬的写作方法。 3.多向补充资料，提升梅兰芳的形象，感受他的民族气节。 教学预设 初识梅兰芳 1.交流梅兰芳资料。 2.了解京剧，欣赏梅兰芳表演。 3.欣赏梅兰芳相册，引出课题。 4.初步了解“蓄须”背景。 5.了解学习任务一一把握文章内容；深入了解梅兰芳。 了解梅兰芳 学习任务一： 默读课文，圈出梅兰芳拒绝为日本人演出的办法，把握课文主要内容。 1.圈画关键词。 2.说主要内容。 3.方法迁移巩固。 读懂梅兰芳 学习任务二： 结合资料默读课文，在印象深刻的句子旁批注感受。 1.补充香港沦陷、“大东亚圣战”、日军侵华资料。 2.批注感受民族气节。 3.反观事件深入读懂。 学习任务三： 1.朗读表现梅兰芳的民族气节。 2.推荐资料，课外阅读。 　　主题沙龙环节由王国健校长主持。这次沙龙的主题是“中年级阅读教学的灵魂与痛点”。王校长幽默睿智的主持风格，让老师们在轻松愉快的氛围中，思考着、收获着。沙龙中，王校长建议由台上的引领专家每人用三句话，谈谈自己对中年级阅读教学的经验心得，追问灵魂，直击痛点。 　　四位授课名师结合自己的课例，分享了自己对中年级阅读教学的备课经验和做法，很值得借鉴！施青芳老师①备这一课，主要从单元的语文要素、课后题、文章结构和文中的语句这些方面来考虑，将课文定位为引导学生发现语言密钥，感受生动的语言，在此基础上进行仿说、仿写。②课堂上从三个方面去引导学生，一是词语的积累，体会生动的表达；二是句子的表达，学习有序表达；三是段落的表达，学生能知道句子先写出动物的特点，再写感受。③展开想象，体会大自然带给人的无限奥秘和惊喜。陈丽老师 “学本语文”的核心理念——以学生为本、以学生的学习为中心，体现在教学活动当中：①板块式的教学模式。②支架式的学习单设计。③学教评一致性。楼叶菲老师①紧扣要素，确立目标。②层层深入，学习批注。③儿童视角，顺应学情。施国强老师①这是一篇略读课文，略读课文在教学时要注意把握的是让学生用学法，去实践。②这是一篇写人的文章，一是内容真实，二是写法灵活。③这是一篇很厚重的文章，孩子们离这段历史和人物非常遥远，不易把握，可以通过朗读感受人物形象。 　　梁胜娟老师抓住要点，言简意赅地把四个课例的优点概括出来：①细读文本，找寻规律，美读，习得方法。②先扶后放，语用落地，四季之景，入心。③童真童趣，策略突显，言意相融，学批注。④任务驱动，语句细品，人物反衬，爱国之志，昭然。 王国健校长梳理三年级两节课的关注点：第一节关注语言的表达形式，第二节关注情节内容的分析。到底哪一种关注点更好？请汪潮教授释疑。 　　汪潮教授针对以上问题谈了三层意思：第一层意思，内容和形式不要对立。第二层意思，先学内容，再学形式，不可以倒过来。第三层意思，情节和表达形式最好不要分两个板块。 至于关注点哪一个更好，实际上是：适合自己的才是最好的！ 　　互动环节，有老师提出：生字学习是否一定要安排在第一课时？ 汪潮教授释疑：首先，要整体把握课文内容，在初读课文时就要解决。于永正老师就非常重视初读课文。其次，一定要在语境中识字，识字教学不一定放在前面。让学习真正发生，不会读就多读几遍，读好为止。语文是农业，数学是工业，农业要慢耕作，不要着急。 　　最后，汪潮教授对活动进行了总结。他建议语文老师们要加强对课型的思考，关注课型。并结合上午的四个课例，进行了说明。1.语言型（第一、二节）①语点：点要找准。②语式：语言表达格式要清楚。③语感：要关注整体，多读。2.概念课（第三节）老师要提供样式，学生要学习样式。3.略读课（第四节）让学，是语文需要追求的。让得不够，不行。略读课文，相当于数学的练习题，要先学后教。 　　听有所感，学有所获。每一次学习，都是一次提升，每一次聆听，都有一次进步。老师们认真聆听、挥笔记录，求知的样子，最美！ 　　2020年11月13日，真是一个收获满满的日子！汪潮教授看似朴实的语言，冒着笑点的话语，道出小学语文阅读教学的真谛。真是听汪潮教授一席话，胜读十年书啊！ 活动策划：汪潮关心凤王先云图文编辑：符石英美篇审核：邓之富