<p>初冬凉风习习，却依然挡不住大家学习的热情。11月13日上午，我们准时相约在钉钉直播间，聆听马晓菲老师的《圆的周长》</p> <p>首先，大屏幕展示:两只小兔子在草坪上赛跑，一个是正方形，一个是圆形，那谁跑的长呢？长多少呢？引发了求圆的周长的需要。</p> <p>那什么是圆的周长呢？</p><p>学生在黑板上指一指。</p><p>明确：绕圆一周的长度就是圆的周长。</p> <p>接下来，敲黑板重点来了，如何测量呢？</p><p>根据圆的周长的定义，学生很容易就能想到，可以通过滚动法和绕线法进行测量。</p> <p>我们知道正方形的周长与边长有关。让学生大胆猜想：圆的周长可能与什么有关？</p><p>学生答半径或者直径。</p><p>继续猜想：周长与直径具体有什么关系？</p><p>学生提出：圆的周长，比直径的2倍多一点，4倍少一点。</p><p>接下来，通过小组合作，共同探究，测量发现：周长/直径都是3多一点。</p><p>其实啊，我们的测量存在误差，周长/直径是一个固定的数，用字母π来表示。</p> <p>圆周率，早在魏晋时期，刘徽就通过割圆术计算出来。而祖冲之，更是第一个把圆周率计算到第七位的，比欧洲早1000多年。</p><p>数学文化的引入，让学生感受到古人伟大的智慧，引发学生刻苦学习真本领的激情。</p> <p>周长/直径＝圆周率</p><p>用字母表示：C/d＝π</p><p>所以：C＝πd＝2πr</p> <p>有始有终，首尾呼应。最后回归到最开始的小兔子赛跑的问题上，帮它们解决了难题。</p> <p>马老师的课堂非常有激情，课堂气氛非常活跃。通过小兔子赛跑的问题，引发了求圆的周长的需要，学习这一课可以帮我们解决生活中的实际问题。马老师并不是直接让学生测量周长与直径的关系，而是先让学生猜想圆的周长可能和什么有关，并发现圆的周长比直径的2倍多，4倍少，让学生在心中对周长有了范围。这一环节的设置，更能激发学生的求知欲。数学文化的引入，激发学生努力学习的动力。</p>