名师引领促成长乘风扬帆正远航 —东胜区小学数学“吴正宪名师工作室”主题研讨活动

乔。

为了数学的思维之花更好地在课堂中绽放，让培养学生核心素养的教学理论更好地在教学中落地生根，2020年11月11日至11月12日，东胜区吉劳庆小学全体数学教师，赴第五小学参加东胜区小学数学“吴正宪名师工作室”第5期研修活动。两天的活动中，吴正宪老师和来自东胜区各小学的优秀教师代表为我们烹饪了一道又一道“可口”又“营养”的数学大餐。 高屋建瓴，引领教学新方向 11日上午，北京教育科学院特级教师吴正宪老师为我们带来了一节好吃又有营养的数学课《用字母表示数》。由“学生的年龄”和“老师的年龄”为出发点，吴正宪老师带领着四年级的同学们一起领略了由算数思维到代数思维的探索过程，看似“曲径通幽”，实则“水到渠成”。 12日，吴老师继续为东胜区的数学老师们带来了一堂别开生面的“百分数的认识”。吴老师以最新版的数学课标为基础，打破了传统百分数的教学模式，将百分数的认识延伸到感受百分数的统计意义的新认识领域。 在吴老师的课堂之后，东胜区教研中心刘勇老师、王红老师、王俊清老师同吴老师一起，为老师们进行了基于课堂之上的深层次教材解读。如何使学生更好地在课堂中突破从“算数思维”到“代数思维”的壁垒，如何落实“数意义是数运算的重要基础，而数运算是对数意义的再解读”，如何更好地让学生理解到百分数的统计意义以及如何让学生的学习与大时代背景相结合。每一个研修探讨的点都让在场的老师们醍醐灌顶、受益匪浅。 脚踏实地，谱写课堂新篇章 每个教师都守着一扇从内开启的专业发展之门，当教师主动打开，便可由此走向专业发展的自由境界。在领略名师风采的同时，东胜区各小学的优秀教师们也为我们献上了一堂堂生动精彩的数学课堂。 几位东胜区优秀教师分别为我们带来《用字母表示数》、《百分数的认识》、《条形统计图》、《平均数》的精彩课例。老师们精准的语言、生动的课堂，尽显东胜区教师的风采。 畅所欲言，碰撞思维新火花 “教”是为了更好地“研”。课堂教学观摩活动结束，活动现场却是热浪推热浪，气氛更加热烈。大家和专家导师坐在一起，围绕“教”展开了深度的研讨：研读学科课程，明晰“为什么教”；聚焦课程载体教材，审视“教什么”；剖析学生学情、教学方法和教学策略，探讨“怎么教”。科学地解决实际教学中的问题。 为期两天的研修活动结束了，满怀期待而来，满载收获而归。用字母表示数是我们常讲常听的课，杨老师所设计的课堂教学也是我们常见的课堂，而通过听吴老师的课真实反应学生从算数到代数的过度是一个难点，学生只有真正理清关系后才能准确用字母表示。真正找到我们讲完后学生为什么不会用的原因。听吴老师讲搬家后的百分数的意义以及下午的条形统计图，加上吴老师精准的点评，切实感受如何在小学阶段培养学生的数据意识。两天的学习让我体会最深的是让孩子有真实的感受很重要。我们在设计教学时要把握核心问题进行深度挖掘，对培养孩子的关键能力进行集中发力。 ——赵爱萍老师 通过本次“聚焦深度学习，提升数学核心素养”研修活动，对于数学教学有了更深刻的认识。在听了吴正宪和其他几位老师的课堂及讲座，让我茅塞顿开。有关数的运算，通过易懂的例子体会“数意义”是“数运算”的重要基础，“数运算”是对“数意义”的再解读。建好承重墙，打断隔断墙。在备单元学习主题时，抓住本质（承重墙），沟通联系（隔断墙），做到浸润思想，培育素养。沟通加减乘除之间的关系，其中加法和乘法是计数单位的累加，减法和除法是计数单位的细化，加法是所有计算的基础，抓住本质进行理解性学习。通过大师们的引领，学习课堂的思想理念，演绎出适合自己的课堂方式。 ——孟瑞芳老师 这是一场盛宴，一次头脑风暴，稍不留神，再抬头，便不知所云。新课标的修改，以及吴老师的课堂，对我们来说是一次冲击，让我们进一步走近深度学习，感受到提升数学核心素养的重要性。“数意义是数运算的重要基础，而数运算是对数意义的再解读”，醍醐灌顶，瞬间厘清了两大知识之间的联系。一节不一样的百分数的教学，扩充了百分数的意义，打开了我对百分数认识的大门：百分数是一种统计量，是数量之间进行比较和判断的一种表达，同时又能刻画数据，表达随机数据之间的关系。课堂中的每一个环节都能激起学生的认知冲突，每一环节都是源于需要，体现出了百分数的必要性。我想：教学中，多思，多想，多研究，就有会不一样的课堂，就会达到不一样的效果！ ——贾文丽老师 听吴正宪老师《用字母表示数》有如下收获，吴老师充分尊重学生的观点，把各种情况的代表都选岀来，然后让全班同学对照自己和同学的情况分析，最后选出最合适的。1、2、3号学生的情况是只表述了事实，并没有表示出老师年龄与学生年龄的关系。4号学生是用文字表述的，有点理解的意思了。5号学生是符号化的，6号学生是完全理解了用字母表示数的意义。吴正宪老师充分体现了她很注重学生对数学知识的深度理解。吴老师提出了教中要坚持贯彻的两个关键点：尊重学生，读懂儿童，聚集核心素养。在她的课堂上主动权全在学生，而老师却收放自如，孩子们在欢笑中学习，每一位孩子都得到了回答问题的机会，吴老师给予了每个孩子大爱，让我们望尘莫及而又迫不及待的思考自己在哪些方面需要加油。 ——杨静老师 课堂核心问题的引领是学生深度学习的关键。吴老师的课堂聚焦学生的生成。敏锐的抓住学生内心真实的想法，进一步作用这些资源进行教学。吴老师的教学和华应龙老师的化错化人思想如出一辙。课堂的焦点一直放了“人”上，现在儿童的角度去理解问题。用儿童的需要去解释问题。在以后的教学设计和课堂评价方面我们也应该向着吴老师提出的目标靠近。基于核心素养的数学才是有价值的数学。 ——刘学敏老师 通过本次为期两天的学习，我认识到1.学生能够借助学习20以内进位加法的方法来自主探索20以内退位减法的方法，说明学生已经有了一定的迁移能力，教师不能忽视学生已有知识经验，应当把他们的已有知识经验当做生长关键点进行教学。2.深度学习是引发学生主动参与学习过程，引发学生不断的追问，不断引发思考，吴正宪老师依托“用字母表示数”，主要讲了数与运算的教学，通过吴老师的视频课堂片段，让我感受到了，吴老师的课堂，强调教师的主导作用。教师在设置学习任务时要充分考虑到学生的最近发展区和未来发展区，提出有价值的问题链。百分数的意义写节课，吴老师认为为什么是百分之几，不是千分之几，万分之几，这并不是这一节课感知的，而是通过之前学习的感知，也不要一节课吃个胖子。 ——包志杰老师 两天的研修活动终将落下帷幕，而我们所有与会老师的思考的火花再次被点燃。教学，不止于抵达，更需要远航。在吴正宪老师、教研中心专家导师的引领下，我们将一路扬帆远航……