探索大单元教学同题异构显匠心一2020年下半年海口市初中语文王槐珂工作坊“牵手石山中学"第七次送教活动

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2020年11月10日，海口市初中语文王槐珂工作坊的小伙伴们依照工作坊的工作计划，齐聚海口市石山中学，参加2020年海口市下半年初中语文王槐珂工作坊“牵手石山中学"帮扶成长活动第七次送教活动。 　　王槐珂工作坊“牵手石山中学"帮扶活动第七次送教活动方案 　　上午活动第一项:同题异构。 石山中学语文组组长黄丽媛老师和海口市第一中学的林诗韵老师，围绕“八年级上第四单元整体阅读教学"，同题异构，分别执教一节各具特色的“大单元教学"研究课。二位老师的教学设计各具匠心，形成石山中学秋景中二道靓丽的风景线。 第一节课由石山中学语文组长黄丽媛老师执教，上课班级八(1)班。 　　课堂导入，经验丰富的老师黄丽媛老师很快就让学生消除被众多听课老师包围的局促拘谨，投入课堂学习。首先，黄老师让学生快速阅读第四单元的名篇《背影》，以小组合作的形式开展交流讨论，小组推荐代表回答思考题:文中“我"几次流泪?写了父亲几个背影?接着，黄老师让学生快速阅读本单元第二个名篇《白杨礼赞》，小组合作学习，推荐代表发言回答思考题:《白杨礼赞’怎样描写白杨树的外部形态?体现了怎样的内在精神?随后，引导学生合作探究，探讨“以小见大"和“托物言志"的写法。最后，拓展提高。学生分享父母疼爱自己的哪件事深深打动你? 黄丽媛老师的教学设计思路清晰，课堂节奏张驰有度。以问题为导向，以小组合作学习的形式开展教学，让学生感悟亲情，体会精神。精选本单元中二个名篇为切入口，巧设思考题，引导学生体会本单元散文的特点。 　　第二节课由工作坊骨干，来自海口市第一中学林诗韵老师执教。上课班级是八(2)班。 　　学生快速整体阅读第四单元的内容后，林诗韵引导学生从三个方面了解本单元的学习目标:①本单元的课文有哪些学习任务?②本单元的写作有什么要求?③本单元的综合性学习引导我们关注哪方面问题?引导学生把整个单元的内容做为一个整体来学习，全面了解单元学习要求。 接着，整体感知。请学生分别用一句话概括每篇课文的中心思想。随后，小组合作。研读课文。讨论交流①从课文中找出一处最能打动你/最能体现作者情感的一句话或语段，并说说理由。②任选一篇课文，说说本又是如何做到说话连贵的? 最后，布置作业。 林诗韵老师的课堂对整个单元的各个组成部分都进行有机的统筹安排，教学设计精巧。课堂教学中始终关注学生的学，激励学生参与课堂学习，养成动脑、动笔、动口的学习习惯。 　　精彩的课堂吸引了众多老师的观摩学习。大家围坐在教室后排，走廊，兴致勃勃地观察着教室里发生的一切。 上午活动第二项:对话研讨，工作坊团队课堂观察与诊断 两位老师分别阐述自己的教学设计和授课体会。 王槐珂工作坊和石山中学的老师们畅所欲言，交流自己的听课体会。 　　海口市第一中学的李怡老师(工作坊指导老师)首先肯定了两个老师的课堂教学给听课老师提供了非常好的学习机会。同样是大单元主题教学，两个老师的教学设计各有特色，各有所长。黄丽媛老师的课中，学生在探讨写法环节，黄老师在引导学生理解《白杨礼赞》的写法时，比较阅读七年级的《陋室铭》和《爱莲说》的写法，用已知的知识点，帮助学生更容易地理解本单元《白杨礼赞》托物言志的写作方法。把大单元教学不仅仅局限在本单元，打破年级，单元的学段限制，体现大单元教学的大视野。林诗韵老师的单元导读设计精巧，单元学习目标明确。但这节课的课堂容量稍大，学生小组合作探究问题不够深入。 海口市第九中学黄玉娟老师(副坊主)是本次活动的主持人。黄玉娟老师认为两位老师从不同的角度去解读大单元阅读教学，黄丽媛老师用两篇课文进行解读，林诗韵老师从大单元阅读的第一课时开始，两位老师上课各有千秋，各有各的特点，黄老师在课堂中用奖励的方式鼓励学生积极回答问题，并善于引导学生回归文本，积极探讨问题；林老师的课堂活跃，能从学生的角度出发提问，让学生的回答很有活力！同时，两位老师都非常注重课堂上的笔记，都能及时提醒学生在课本或是笔记本上做笔记。 　　海口市长流中学吴一平老师评课:黄丽媛老师大单元教学设计的切入点是通过《背影》和《白杨礼赞》两篇课文来学习散文的两种写作技巧——以小见大和托物言志。环节设计有亮点，通过对比阅读初一所学课文——《散步》、《陋室铭》和《爱莲说》进一步加深同学们对以上两种写作方法的印象。建议：为了让后面的情感表达环节水到渠成，第一环节在情感渲染多做铺垫，后面的环节就不会显得突兀。 林诗韵老师的大单元设计第一课时，也有许多值得我借鉴的地方，比如一开始就带着学生明确单元学习目标，让学生对本单元有一个整体的认识。其次，林老师在课堂上感染力极大，关注每一个学生，时刻提醒学生要专注课堂，做好笔记。建议：所教内容作适当删减，争取一课一得。 海口市白驹学校的王丹老师评课:在实践中我们发现，大单元教学设计方法，以学习任务为中心来整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在主动的、个性化的语文实践中提升语文素养。导读课和阅读课更适合以学习任务为中心的整合方式。黄老师的第二课时，运用对比阅读的模式，落实以小见大和托物言志的学习任务，如果能在情感主线上扣住“感人”，就更得单元设计之精妙。林老师的第一课时导读课，对散文单元的目标设定到位，落实基础知识字、词等，启发学生读书的方法和学文识类，紧扣学情，化繁就简。巧妙地设计散文文本教学、作文教学和综合性学习的联系，合理化设计安排，非常值得推荐和学习。 下午活动:教学再调整，八年级上册第四单元大单元设计第三次研磨 下午3点，王槐珂工作坊的老师和石山中学的老师又再聚在会议室，对上午的课例设计进行第三次研磨。 海口市第九中学林小慧老师评课:黄丽媛老师和林诗韵老师的八上第四单元大单元教学，各有千秋。黄老师的课是大单元教学的第二课时，以《背影》和《白杨礼赞》为依托，抓住《背影》中四次对父亲背影的描写和《白杨礼赞》中对白杨树的外形描写，进而感悟亲情。如果黄老师可以在《背影》一课中重点抓住望父买橘中父亲的背影和《白杨礼赞》中对白杨树外形特征的刻画，让学生在读经典片断中学会读、学会赏、学会悟、学会写，整堂课内容会更加精彩！林诗韵老师的课是大单元教学的第一课时，林老师教态大方，有亲和力，整节课构思巧妙，把对散文内容的整体感知、散文的类型和特点巧妙地整合起来。如果在教学目标设计上集中一点会取得更好的效果。 海口市长流中学黄冬霞老师听课评语：来石山中学几次了，每一次都能感受到新面貌，新惊喜：学生的精神面貌、老师的勤奋努力、师生的进步……。丽媛老师的课堂：1.提体现了“互动、合作、探究”的课堂氛围，师生互动、生生互动、生本互动。学生在老师的启发下积极配合回答问题，整个课堂学生参与性强，氛围融洽。2.黄老师给学生充分的朗读时间，课堂阵阵读书声，以读解疑、以读会意、以读悟情。3.以加星鼓励学生回答问题，激发学生的竞争力和学习兴趣。课堂学习氛围比较浓厚。4.结合已教知识促理解《散步》、《陋室铭》、《爱莲说》内外知识、新旧知识相结合、相贯通，温故而知新。5.犹记得一个专家说：大单元的教学要秉持“以篇为例，授之以渔”的原则，实施“以点带面，整体推进”的单元整合教学。如果这堂课能把这两节课的阅读方式、学习方法迁移到剩余课文或课外阅读，做到举一反三、触类旁通，以少篇带多篇会更好。诗韵老师极具亲和力、语言充满启发性，注重了大单元的要求与目标，上课之初就让学生齐读教学目标和学习内容，督促学生有目标、有方向、有思路地展开学习。整堂课环节明晰，注重文本教学，课容量大，节奏紧凑，让学生没有走神机会。课堂注重基本知识实实在在，没有玄虚。是一个敢说、敢管、敢放手有风格、有个性的老师。遗憾的是教师的课堂引导和启发正在兴然处下课铃声响起，思维火花正在碰撞却不得不戛然而止。课堂上的读书声也少了一些。总之，两位老师对单元测试整合各具特色，各有侧重点，丽媛老师侧重文章的情感体悟及再生。诗韵老师侧重基础夯实及文本的初步感知。两人都建立“大语文”观念，都注重培养学生的学习力。 活动结束，王槐珂工作坊成员与石山中学老师合影留念。 　　今天的送教活动有许多惊喜，也有些小遗憾。正是那些许的遗憾将促使我们在大单元教学中不断探索、大胆实践，逐步完善。大单元教学任重道远，我们且学且行且思。