深悟学习所得，细研价值目标

张贵民名师工作室

金秋的脚步似乎还未走远，初冬就已悄然来临。在这温暖的初冬，惬意的午后，伴着和煦的阳光，张贵民名师工作室的小伙伴们开启了“每周相约”。

　　

今天为我们主持的是张淑娴老师，她首先为我们分享了主题为《断鸿声远长天暮》的十分钟讲坛。这是一本描写宋词的书籍，似乎能把你带到每一位词人身边，目睹宋词前前后后的故事传说，淑娴老师也带领我们再次回顾王安石作为诗人、词人，被广为流传的经典之作。

　　接下来，我们就11月3-4日参与的郑州市义务教育质量提升工程之整本书阅读教学培训心得进行分享。

　　两天的内容充实，烧脑，我们形成了共同的概念理解、知识体系架构，也引发大家不同的角度、不同层面的思考。小伙伴们谈起学习收获，滔滔不绝，引人深思。

王慧慧老师带领我们重温了“良构”、“劣构”问题概念的界定，引用专业术语之后，也用自己通俗易懂的话语阐述了自己对于“良构”、“劣构”问题的认识；付真真老师从阅读想到了学科素养，教师要有广博的知识，有统整的意识，有多元的思维；李玲老师、邢月娇老师则在培训之后，再次深读《夏洛的网》，并在进一步的阅读中有新的收获和发现，也带给我们不同的阅读体验和收获。 张亚培老师对工作坊这一交流模式非常感兴趣，参与式的学习，在做中学，比整本书阅读教学固定的三种课型更有趣，并向我们推荐了吴欣歆教授的新书——《小学整本书阅读教学指导》；王坤老师的思考很有深度：我们阅读，读到何种程度？我们又该以怎样的视角去阅读？王丹老师则在培训之后，点燃了带领学生共读的热情，全班孩子在她的带领下，开始阅读《夏洛的网》，将落实阅读这件事做好；张静宜老师谈到建构性阅读，分享了吴欣歆教授在《西游记》整本书教学时设计的问题：孙悟空在不同阶段，他的心态如何？在整本书阅读教学中，我们要学会设定问题链，让学生从一个大问题以及相关的小问题中，学会梳理文章脉络，体会人物成长过程。 雷云老师说在这两天烧脑的培训中，也体会到了学生的不易，要学会换位思考，教学时提的问题要有价值，引导学生的思维向更深处漫溯；李娅老师在参与了这次培训之后，也被点燃了带领学生进行整本书阅读的欲望；任喜梅老师提到吴教授的整本书阅读和PDC项目阅读有很多的相通之处，都是问题驱动式阅读，如何提出有价值的问题，设计能驱动学生深度阅读的任务就需要教师有很高的阅读素养；白文慧老师则从跨界阅读中想到了跨学科听课，从其他学科的课堂中吸收有效的方法，付诸在自己的课堂教学中，效果很好。 赵爽老师提到我们在教学中要通过大概念引导学生走向深度学习，通过多种活动任务，让孩子在书中走上几个来回，活动要有逻辑而不简单叠加，孩子的共情点应该就是我们的生发点；孟文婷老师呼吁我们做真正的阅读者；张辉校长向我们分享了她女儿“独特”的阅读方法和经历，引发了她的思考，怎样才能让学生真正热爱阅读？而不是出于任务驱动？郭春燕老师则以自己三读《红楼梦》的经历引发出自己对整本书阅读教学的思考：不拘泥于固定课型，而是把整本书阅读教学做成课程。

刘霞老师认为在阅读时教师要有问题的设置，引导学生的阅读走向更深处，可以多分享不同读者的书评，增加学生对书籍的兴趣和认识；何小香老师谈到两天的培训学到了很多理论知识，但如何去设计整本书阅读教学，恐怕没有想象的那么容易。小香老师的问题，也是我们所有人的问题。如何将理论付诸实践，是我们接下来要思考的问题；王小静老师则对《夏洛的网》一书的教学提出了几个核心问题，这些问题的思考，已经是问题链的初步模型；吕孟利老师讲述了自己和儿子共读《夏洛的网》，并且发现孩子能在读一遍之后，对书的内容和思想有深刻的认识，这引发了她的思考：书读到何种程度才可以？

　　郑璐老师则结合《整本书阅读教学之理论基础》谈了自己的学习感悟，她认为阅读的过程包含激趣、通读、研读、分享几个过程；鲍莉老师则谈到我们应该跨学科听课，从不同的学科思维中获取更多的思考和方法，促进整本书阅读教学更有效的推进。

　　张主任的总结发言，带给我们的是另一种形式的学习培训。张主任提到应该把整本书阅读教学当成课程来做，教学价值从哪几方面挖掘，教学总目标如何设定，教学过程中分几个阶段，导读激趣、制订计划不可少，通读如何安排，如何用有梯度的问题引导学生走向深度阅读，都是我们要思考的问题。

　　在分享学习心得之后，我们就如何设定教学价值、如何进行整本书阅读课程的安排与规划进行了讨论。大家言语交流，思维碰撞，将自己的思考与组内小伙伴进行分享。

最后，王丹和常冰潇两位老师代表小组对《夏洛的网》教学价值的定位、目标的初步设定进行分享。由于时间的原因，落日西垂，我们带着满满的思考与收获，继续进行《夏洛的网》整本书阅读教学的思考，期待下周，我们再次相约。

狄金森说过：没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马，能像一页跳跃着的诗行那样——把人带往远方。这条路最穷的人也能走，不必为通行税伤神，这是何等节俭的车——承载着人的灵魂。愿我们在自己阅读、带领学生阅读的道路上，愈走愈坚。